丁玉英 周寶龍

(吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 1320133)

1 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀問題

1.1 企業(yè)效益無法保證，企業(yè)合作參與性不高

企業(yè)主要以利益為主的經(jīng)營模式，因此眾多企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的過程中最看重的還是校企合作帶來的利潤，因此學(xué)生在企業(yè)實踐期間，企業(yè)不僅要為學(xué)生安排實訓(xùn)崗位和專人的師傅指導(dǎo)，還要按照其勞動支付相應(yīng)的薪酬，直接增加了雙重的時間經(jīng)濟成本。而后在長時間的工作和就業(yè)中，普遍存在學(xué)生在完全掌握技能之后跳槽，企業(yè)無法收回在培養(yǎng)之初所投入的大量成本，這種原因直接影響了企業(yè)對于現(xiàn)代學(xué)徒制的積極參與。另外，社會市場的變化日新月異，市場的風(fēng)向會直接影響企業(yè)單位的運行管理機制和崗位用人需求等，這些無法確定的因素?zé)o時無刻不在沖擊著現(xiàn)代學(xué)徒制在實施過程中的運行。

1.2 學(xué)校教學(xué)成本高、管理難度大

現(xiàn)代學(xué)徒制必須實行小班或者小組制，因為實訓(xùn)實踐長、投入大、要求高，學(xué)生在學(xué)校的理論知識和企業(yè)的實踐應(yīng)用課程中交替學(xué)習(xí)，這其中蘊含了“實踐中學(xué)習(xí)”這一理念，使學(xué)生將在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識及時運用到實踐中，做到理論實踐結(jié)合下，加深學(xué)生應(yīng)用記憶點，從而切實提高學(xué)生向高素質(zhì)應(yīng)用型人才方向發(fā)展。并且學(xué)生在企業(yè)實踐過程中，出現(xiàn)工傷和意外事故的風(fēng)險要高于學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校要全面承擔(dān)學(xué)生外出時的安全責(zé)任[2]。同時，學(xué)生對于現(xiàn)代學(xué)徒制了解得不夠全面和透徹，對參與現(xiàn)代學(xué)徒制模式的熱情度并不高，學(xué)生和家長對此制度的運行存在一定疑惑，例如教學(xué)質(zhì)量的好壞、學(xué)生權(quán)益的保護等，更有家長會擔(dān)心和懷疑學(xué)校在以這種制度為誘餌引導(dǎo)學(xué)生外出打工，以廉價勞動力為學(xué)校增加經(jīng)濟效益。在企業(yè)實踐過程中，有部分學(xué)生對于企業(yè)提供的實習(xí)崗位不認(rèn)可和不滿意，對自身學(xué)徒的身份和發(fā)展前景沒有具體概念，也不愿意過早地失去對未來就業(yè)的選擇權(quán)。因此綜上所述，眾多原因?qū)е铝颂嗖豢煽匾蛩卮嬖?，管理壓力和難度更大。

1.3 教學(xué)考核評價體系尚未建立，教育成效難觀測

從目前實施現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校來看，學(xué)習(xí)成績的考核應(yīng)該采用專業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識在企業(yè)進行實踐應(yīng)用，因此學(xué)校應(yīng)該就理論知識進行考核，企業(yè)針對崗位技能進行考核，然后綜合兩者成績，構(gòu)成學(xué)生學(xué)年最終的整體考核評價[3]。但目前現(xiàn)代學(xué)徒制成效評價難以做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校以及企業(yè)都沒有針對現(xiàn)代學(xué)徒制制定系統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評價體系。而且，對于學(xué)校的理論知識可以沿襲之前的試卷考試，但是企業(yè)不一樣，企業(yè)師傅對于學(xué)生傳授的技能應(yīng)用知識是不盡相同的，沒有具體統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，因此會導(dǎo)致無法實施統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。另外，市場趨勢的不斷變化，進而對崗位技能的要求也在隨之變化，造成教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)效果的評價無法實時適應(yīng)市場和企業(yè)。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的對策

2.1 建立完整制度

首先建立完整公開公平的法律體系標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方的積極參與排除后顧之憂，在實行現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校，只有通過法律的制約才能建立完善的學(xué)徒制度，為各方利益保駕護航。具體方法以下列舉：第一，規(guī)定現(xiàn)代學(xué)徒制度的培養(yǎng)及運行，并且對于學(xué)生和企業(yè)之間進行明文規(guī)定，既保護學(xué)生的基本權(quán)益，也保護企業(yè)的培養(yǎng)產(chǎn)權(quán)[4]。第二，針對現(xiàn)代學(xué)徒制人才的培養(yǎng)需要投入大量的人力物力，因此企業(yè)在開展人才培養(yǎng)的前提要以合同為中間載體，在學(xué)生接受了該企業(yè)的定向培養(yǎng)之后，要根據(jù)合同內(nèi)容畢業(yè)后留在該企業(yè)進行為期幾年的簽約工作期限，以此保障企業(yè)對其培養(yǎng)人才資源的專用性，維護企業(yè)自身利益。第三，規(guī)范學(xué)生實訓(xùn)合同，部分企業(yè)在合同建立之初只本著自身利益，忘記學(xué)生該享有的保障。因此，要建立雙方權(quán)益平等的合同制度，權(quán)衡學(xué)生與企業(yè)之間的義務(wù)關(guān)系。在學(xué)習(xí)和實踐過程中，既要維護企業(yè)根本利益，也要防止部分企業(yè)利用學(xué)生來獲取廉價勞動力，因此也要保障學(xué)生的基本權(quán)益，以此來獲得學(xué)生對于此項教學(xué)模式的支持。

2.2 建立現(xiàn)代學(xué)徒制動態(tài)人才培養(yǎng)方式

專業(yè)知識課程和實踐應(yīng)用模式開發(fā)是高職院校培養(yǎng)人才的主要模式，也是現(xiàn)代學(xué)徒制運行的核心手段。現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程設(shè)置要針對所屬企業(yè)的發(fā)展動態(tài)和未來前景發(fā)展方針，同時基于社會市場動態(tài)和風(fēng)向進行調(diào)整，要切實避免學(xué)生職業(yè)能力范圍面過于局限，以免在未來的企業(yè)發(fā)展中學(xué)生技能應(yīng)用跟不上企業(yè)發(fā)展，白白浪費教育資源和時間成本。因此，必須就學(xué)生和企業(yè)的實際情況進行合理分配和設(shè)置，做好靈活的動態(tài)調(diào)整，以達(dá)到適應(yīng)社會變化和崗位調(diào)整。

2.3 針對教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評價體系

雙主體教學(xué)模式是現(xiàn)代學(xué)徒制的主要教學(xué)手段，學(xué)校與企業(yè)的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)評價的核心，學(xué)校針對理論，企業(yè)針對技能。對于學(xué)?？梢砸廊徊捎霉P試和面試的考核標(biāo)準(zhǔn)，而就企業(yè)而言，應(yīng)該先針對企業(yè)師傅進行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的管制，使學(xué)生在接受職業(yè)技能的同時也要達(dá)到相應(yīng)的進度和內(nèi)容等。進而基于同等的教學(xué)內(nèi)容上進行綜合學(xué)年考核評價，這對于學(xué)生和企業(yè)而言都是平等的制度。

3 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的順利實施，有利于更好地進行產(chǎn)教融合，落實校企合作，進而逐漸探索出真正適合中國高職院校學(xué)生的人才培養(yǎng)模式，為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化貢獻全部力量。