陳世誼

(廣東省陸豐市甲東鎮(zhèn)鐘山中學(xué) 廣東汕尾 516536)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解、修辭方法的運(yùn)用、課文閱讀能力、作文語(yǔ)言組織能力等多個(gè)層次方面的內(nèi)容[1]。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)課程內(nèi)容的安排，針對(duì)學(xué)生不同核心素養(yǎng)能力進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和運(yùn)用能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。信息化技術(shù)和語(yǔ)文課文的融化，不僅有利于學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提升，還能為語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文信息化教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的主要?jiǎng)恿υ慈?。初中生的興趣非常廣泛，對(duì)于新奇特的事物更是如此。然而，在語(yǔ)文教學(xué)中，由于授課方法、課程內(nèi)容的單一性嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但隨著信息化教學(xué)模式的到來(lái)，在很大程度上改善了語(yǔ)文教學(xué)模式。信息化教育模式的采用，可以讓學(xué)生見識(shí)到全新形式的語(yǔ)文知識(shí)，借助信息化設(shè)備，還可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

（二）推動(dòng)教學(xué)方法的發(fā)展和進(jìn)步

信息化教學(xué)方法的形成，標(biāo)志著我國(guó)教育領(lǐng)域再一次獲得了重大性突破，大大提高了學(xué)生在課堂中的參與性和主動(dòng)性。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，迫切想要接觸到全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，而在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)方法過(guò)于單一，內(nèi)容過(guò)于乏味，阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，核心素養(yǎng)教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，在傳統(tǒng)教學(xué)中融入眾多全新的教學(xué)方法和內(nèi)容，推動(dòng)了教學(xué)進(jìn)程的進(jìn)一步發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文信息化教學(xué)策略

（一）借助信息技術(shù)進(jìn)行課前引導(dǎo)

在初中階段，學(xué)生正值身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論身體還是心理都處于比較活躍的時(shí)期。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，雖然自身具備一定的自律性，但這種自律性非常薄弱，通常不能堅(jiān)持到下課，隨著自律性的降低，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收能力、學(xué)習(xí)能力逐漸出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，導(dǎo)致語(yǔ)文核心素養(yǎng)水平不高。

為了改善上述情況，提高學(xué)生的自律性，教師可以結(jié)合信息化設(shè)備，抓住學(xué)生的興趣和注意力，提高學(xué)生在課堂中的自律性。通過(guò)信息化設(shè)備在課前的使用，可以讓學(xué)生明白本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)，形式多樣的信息化內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能在語(yǔ)文課堂中做到高效、主動(dòng)學(xué)習(xí)，為提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。例如，教授《紀(jì)念白求恩》時(shí)，教師可以播放一些體現(xiàn)醫(yī)生無(wú)私奉獻(xiàn)的視頻，拉近學(xué)生和課文的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）借助信息技術(shù)融入情景

學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文時(shí)，學(xué)生不僅要練習(xí)寫作，還要學(xué)習(xí)朗誦、閱讀。通常情況下，教師會(huì)要求學(xué)生將作文內(nèi)容或閱讀語(yǔ)感加入“聲情并茂”的元素。結(jié)合“聲情并茂”，可以提高學(xué)生的作文含量，培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力，從而帶動(dòng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。但教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很少結(jié)合“聲情并茂”元素，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)感受不到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，語(yǔ)文成績(jī)也難以提升。

所以，語(yǔ)文教師在授課時(shí)，可以將對(duì)學(xué)生的一些要求融入到自己的授課過(guò)程中，“嚴(yán)己方可律人”，讓學(xué)生意識(shí)到教師的要求是對(duì)學(xué)生的一種幫助，從而改善師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。情景融入，屬于“聲情并茂”元素下的一種方法。教師可以利用信息設(shè)備，創(chuàng)設(shè)出與課堂內(nèi)容有關(guān)的情景，讓學(xué)生通過(guò)多個(gè)感官的感受，體會(huì)“聲情并茂”的作用和魅力。例如，教授《三顧茅廬》時(shí)，讓學(xué)生扮演不同的角色，融入到課文中，感受三國(guó)時(shí)期的氛圍。

（三）采取技術(shù)教學(xué)手段

信息技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段和方法。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以提高教師的授課質(zhì)量，提升學(xué)生課堂感受，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等[2]。然而，信息技術(shù)畢竟是一種方法，可以適當(dāng)使用，過(guò)多過(guò)少都不合理。在我國(guó)農(nóng)村，雖然信息化已經(jīng)得到普及，但由于學(xué)生接觸到的新鮮事物有限，過(guò)多使用信息化技術(shù)，會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到信息化技術(shù)上，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。因此，在農(nóng)村教學(xué)中，依舊要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息化技術(shù)在語(yǔ)文中的應(yīng)用對(duì)教師和學(xué)生都有明顯的益處。但信息技術(shù)始終是教學(xué)的一種手段，教書育人才是根本。因此，信息技術(shù)可以使用，但是，絕對(duì)不可以作為課堂主要內(nèi)容，這樣才能最大程度提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。