彭雪梅

(廣東省深圳市龍崗區(qū)東方半島小學(xué) 廣東深圳 518000)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)重視對固有的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，利用好數(shù)學(xué)繪本這一學(xué)習(xí)形式，切實(shí)發(fā)掘數(shù)學(xué)的奧秘，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)重視創(chuàng)作切實(shí)、實(shí)際的繪本內(nèi)容，利用好信息技術(shù)的輔助，提升繪本創(chuàng)作的效率。

一、遵從學(xué)生的主體特征，增強(qiáng)其直觀認(rèn)識(shí)

兒童有著獨(dú)屬于自己的天性，很容易被一些新奇的事物所吸引，引發(fā)其好奇心。教師在創(chuàng)作繪本時(shí)，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過在繪本創(chuàng)作中加入一些豐富多彩的內(nèi)容，通過一些顏色鮮艷的圖像作為學(xué)生喜歡的媒介，如動(dòng)物、植物等圖案，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過這樣的方式，完成學(xué)生思維的過渡，讓學(xué)生由之前的抽象思維逐步到培養(yǎng)自己的邏輯性思維，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的基本認(rèn)識(shí)。因此，教師在創(chuàng)作小學(xué)繪本時(shí)，應(yīng)重視利用信息技術(shù)的輔助，在其中加入一些趣味化的元素，加入形象化的故事情節(jié)，通過這樣的方式加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)[1]。

例如，教師在進(jìn)行繪本創(chuàng)作時(shí)，可以利用信息技術(shù)尋找一些素材，作為繪本內(nèi)容。教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)故事內(nèi)容，在其中增加一些趣味性的畫面。比如，教師可以取名為《爸爸分披薩》，在繪本中畫出兩個(gè)小學(xué)生，一個(gè)小朋友穿著紅帽子紅衣服，另一個(gè)小朋友穿著綠帽子綠衣服。在圖畫中兩個(gè)小朋友為了爭奪一塊披薩起了爭執(zhí)，雖然明明有兩塊披薩，一塊是一整個(gè)披薩的二分之一，另一個(gè)也是一整個(gè)比薩的二分之一，但小朋友們都認(rèn)為只A塊披薩大，而B塊披薩很小，這時(shí)候，爸爸可以通過將兩塊披薩重疊放在一起的方式，告訴小朋友這兩塊披薩一樣大。通過這樣的繪本創(chuàng)作方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在頭腦中建立一個(gè)清楚的數(shù)學(xué)概念，也能讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)，了解到二分之一的概念。

二、利用故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生進(jìn)行積極的思考，深入發(fā)掘其中的各種現(xiàn)象，這樣才能切實(shí)提升學(xué)生的思想意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)入到更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是教師需要從小培養(yǎng)學(xué)生具備的良好素質(zhì)之一。在繪制繪本時(shí)，教師可以將這一思想融入其中，在設(shè)置繪本內(nèi)容時(shí)，設(shè)置一些趣味性的故事，將故事情節(jié)融合其中，讓繪本變得更具趣味性和可看性。教師可以在繪本中附上一些發(fā)展性的內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的智力，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教師可以在這一部分中介紹一些具有思考性的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀時(shí)也在思考，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在創(chuàng)作繪本時(shí)，可以利用信息技術(shù)找一些適合學(xué)生的故事內(nèi)容，讓整個(gè)故事內(nèi)容更切合實(shí)際，更符合學(xué)生的思考觀念，更引人入勝[2]。

教師可以設(shè)置這樣的故事情節(jié)：圓辛辛苦苦種了很長時(shí)間的西瓜，但在一天晚上被偷走，那么是誰偷走了西瓜呢？圓發(fā)現(xiàn)在地上留下了很多腳印，這些腳印是三角形的。這時(shí)候圓開始懷疑其他數(shù)學(xué)圖形，這些圖形有三角形、長方形和正方形，那么請問是他們?nèi)齻€(gè)中的誰偷走了這個(gè)西瓜呢？這時(shí)候在繪本中就可以展示圓想出了一個(gè)好方法：讓三角形、長方形和正方形滾一滾的方式，通過對比兩個(gè)足跡，確定是誰偷走了西瓜。通過這一方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)空間概念的知識(shí)，積累學(xué)習(xí)空間圖形的知識(shí)。

三、合理利用文字，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性

小學(xué)生正處在剛剛識(shí)字的階段，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些數(shù)字，而且數(shù)學(xué)學(xué)科和語文學(xué)科也有相應(yīng)的聯(lián)系。教師在進(jìn)行繪本創(chuàng)作時(shí)，也應(yīng)重視利用這一點(diǎn)?？衫梦淖值姆绞綆椭鷮W(xué)生思考，讓學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，降低數(shù)學(xué)的抽象性，將一些理論化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化、生動(dòng)化。教師可以利用信息技術(shù)的方式，找到一些數(shù)學(xué)學(xué)科和語文學(xué)科結(jié)合的例子，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)[3]。

例如，在繪本創(chuàng)作時(shí)，教師可以創(chuàng)造這樣一個(gè)圖畫：畫出一個(gè)鐘表，在鐘表的對應(yīng)時(shí)間段上寫上學(xué)生需要完成的事情，讓學(xué)生在觀看繪本的同時(shí)學(xué)習(xí)到漢字，聯(lián)系自己的生活，通過這樣的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)學(xué)科和語文學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起，保證繪本教學(xué)的效果，降低認(rèn)識(shí)鐘表學(xué)習(xí)的枯燥性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師可以利用信息技術(shù)輔助繪本創(chuàng)作，利用繪本創(chuàng)作的形式提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生從小接受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。