張明艷

(四川省南充市第六中學(xué)校 四川南充 637000)

一、信息技術(shù)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的意義

信息技術(shù)的應(yīng)用與完善在一定程度上提高了學(xué)校教學(xué)工作的質(zhì)量與效率。通過觀察與研究發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)中，能夠在一定程度上打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下沉悶的教學(xué)氛圍，豐富教師的教學(xué)方式與教學(xué)手段，為化學(xué)教學(xué)注入全新的活力。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教師擁有了更加廣闊的信息搜尋平臺(tái)，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)集聲、光、電為一體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感觀，使學(xué)生在多重刺激下更好地理解與感受化學(xué)知識(shí)?？偠灾?，在信息技術(shù)背景下，高中化學(xué)教學(xué)理應(yīng)朝著更加先進(jìn)與高效的方向前進(jìn)[1]。

二、信息技術(shù)背景下高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）數(shù)字資源篩選不當(dāng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代為教師尋找教學(xué)資源提供了全新的平臺(tái)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，高中化學(xué)教學(xué)資源豐富、種類繁多，這在一方面給教師帶來了較大的便利，而同時(shí)過多的信息涌入也使得教師篩選資源的難度加大。部分教師在利用信息技術(shù)尋找教學(xué)資源時(shí)，只是簡單地根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，并沒有對(duì)教學(xué)資源的質(zhì)量、內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)篩選，導(dǎo)致所選教學(xué)資源存在錯(cuò)誤而影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）信息技術(shù)喧賓奪主

信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)來說本質(zhì)上是一種教學(xué)輔助手段，是為了幫助教師更好地展開知識(shí)的講解，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，豐富教學(xué)內(nèi)容。而在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，部分教師存過渡依賴現(xiàn)代化教學(xué)手段。在課前準(zhǔn)備時(shí)，完全依賴互聯(lián)網(wǎng)資源，從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成的多媒體課件，而沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課。在課堂教學(xué)過程中，完全依照課件進(jìn)行機(jī)械的重復(fù)，導(dǎo)致教學(xué)成效不升反降。

三、利用信息技術(shù)開展高中化學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）精心篩選資料，擴(kuò)充教學(xué)資源

為了更精準(zhǔn)地迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，高中化學(xué)教師在利用信息技術(shù)搜尋相關(guān)教學(xué)資源時(shí)要摒棄隨意、馬虎的心態(tài)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行仔細(xì)篩選，在選定合適的教學(xué)資源后不應(yīng)原封不動(dòng)、照搬照抄，而應(yīng)結(jié)合本班化學(xué)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整與完善，將他人的資源轉(zhuǎn)化為自己的資源，實(shí)現(xiàn)資源利用的效益最大化。

例如，講授“最簡單的有機(jī)化合物——甲烷”時(shí)，教師在備課階段應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀，對(duì)學(xué)生此方面的知識(shí)掌握情況展開深入了解，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)明確本堂課的重難點(diǎn)為甲烷的結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)以及取代反應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，從專業(yè)的化學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中篩選與本課教學(xué)相匹配的圖片、視頻等資源，根據(jù)所選擇的資源制作多媒體課件，撰寫教案等?？梢岳猛咚贡ㄊ鹿实南嚓P(guān)視頻進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入、在教學(xué)過程中播放甲烷與氯氣的實(shí)驗(yàn)視頻幫助學(xué)生理解甲烷與氯氣的取代反應(yīng)等，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加精致與豐富。

（二）開發(fā)教學(xué)平臺(tái)，拓展教學(xué)維度

隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的深入開發(fā)與研究，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)不局限于課堂教學(xué)之中，而是擁有了更多的應(yīng)用方式，如微課、慕課等線上教學(xué)資源與平臺(tái)。高中化學(xué)教師可以利用信息技術(shù)，開發(fā)線上教學(xué)平臺(tái)，利用微課資源等幫助學(xué)生利用課后碎片化時(shí)間鞏固化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠隨時(shí)提問，教師能夠及時(shí)做出反饋與評(píng)價(jià)，打破時(shí)空范圍對(duì)教學(xué)的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)維度的拓展[2]。

例如，在“生活中常見的有機(jī)物”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以乙醇與乙酸兩種化合物在生活中的應(yīng)用這一知識(shí)點(diǎn)為切入口，制作3分鐘左右的微課，組織學(xué)生課后在線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與觀看，并在看完后實(shí)時(shí)觀察這兩種有機(jī)化合物對(duì)自己的生活所產(chǎn)生的影響，在線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過遠(yuǎn)程連線給予及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)。

（三）建立評(píng)價(jià)機(jī)制，展開合理評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠快速評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及教師的教學(xué)效果。而線下的評(píng)價(jià)往往受到太多因素的干擾與影響，有時(shí)存在缺乏客觀性的狀況。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，展開師生之間的相互評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的真實(shí)性與有效性。

例如，學(xué)習(xí)“有機(jī)化合物”這一章節(jié)的過程中，教師可利用線上小程序?qū)W(xué)生課堂參與度、練習(xí)完成情況及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予榜樣與獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，學(xué)生也能通過線上程序，在教學(xué)結(jié)束后以匿名的形式對(duì)教師的各項(xiàng)教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出相關(guān)建議，確保評(píng)價(jià)的客觀與真實(shí)，幫助教師更全面地了解自己的教學(xué)效果與學(xué)生的需要，從而創(chuàng)設(shè)更加完善的教學(xué)模式。