鐘路群

(廣東省廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東廣州 510990)

對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不能夠僅停留在教材中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑤椭鷮W(xué)生豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，并拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。通過主題拓展方式，豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)更加高質(zhì)量的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有所收獲。這也是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)，教師要將知識(shí)融會(huì)貫通進(jìn)行講解，提高自身的授課水平。主題拓展是一種以主題為核心構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)教學(xué)，主要運(yùn)用小組合作、實(shí)踐操作等方法，同時(shí)十分注重作品評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)。

一、主題閱讀，提高效率

數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著重要的位置。數(shù)學(xué)內(nèi)容的板塊性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中需要注意方式和方法。教師在授課過程中，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，也要教會(huì)學(xué)生一定的閱讀方法和技巧。在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題式閱讀，將所學(xué)內(nèi)容劃分主題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。主題式閱讀學(xué)習(xí)模式，能使教師明確授課的思路和內(nèi)容，提高授課效率。同時(shí)，學(xué)生在聽課的過程中思路也能更清晰，可提高學(xué)生的聽課效率。對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤茇S富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，拓展思路，能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有所收獲，提高課堂質(zhì)量及學(xué)生的聽課質(zhì)量[2]。

比如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形（一）”時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，為了增添學(xué)習(xí)氛圍，我提前讓學(xué)生帶了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等物體，并在課上帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地制作了長(zhǎng)方形、正方形、圓等。在制作過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤箤W(xué)生了解不同圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)圖形形成基本的認(rèn)識(shí)。隨后讓學(xué)生講述自己生活中的圖形，將所學(xué)聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的積極性。在回答過程中讓學(xué)生思考我們所見的立體圖形與幾何圖形之間的關(guān)系，由簡(jiǎn)單的平面圖形延伸至幾何圖形，讓學(xué)生對(duì)立體幾何形成簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、腦洞大開，營(yíng)造氛圍

小學(xué)生都有愛玩、好動(dòng)的天性，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，迎合學(xué)生的喜好，為學(xué)生舉辦與課程相關(guān)的腦洞活動(dòng)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容中融入娛樂元素。通過主題活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。舉辦活動(dòng)能在最大程度上吸引學(xué)生的注意力，并增強(qiáng)學(xué)生的參與度，通過寓教于樂的形式，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，確定主題，并進(jìn)行創(chuàng)新，以創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)主題活動(dòng)豐富學(xué)生的校園生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。教師在準(zhǔn)備活動(dòng)的過程中要注意活動(dòng)主題與數(shù)學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，讓學(xué)生在玩的過程中掌握知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

比如，學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法（一）”時(shí)，數(shù)字的不斷增大給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了難度，為了營(yíng)造較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的積極性，我在課上為學(xué)生準(zhǔn)備了主題活動(dòng)——在班內(nèi)進(jìn)行計(jì)算接龍，在黑板上為學(xué)生準(zhǔn)備好計(jì)算題目，學(xué)生接龍回答，回答錯(cuò)誤的學(xué)生要上臺(tái)進(jìn)行算式演算，直到得出正確的結(jié)果?；A(chǔ)計(jì)算之后，為學(xué)生升級(jí)難度——100以內(nèi)的加法和減法的混合運(yùn)算，讓學(xué)生自己在草稿紙上計(jì)算，速度最快且正確的學(xué)生能夠獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、小組討論，激發(fā)創(chuàng)意

小組討論的形式是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有所差別，教師在授課過程中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，在小組中既有層次較高的學(xué)生，也有層次較低的學(xué)生。不同層次學(xué)生結(jié)為一組，能夠增進(jìn)學(xué)生之間的交流，拉近學(xué)生之間的距離。在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生確定主題進(jìn)行討論，通過小組討論的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)表達(dá)自己的想法，降低學(xué)生對(duì)面對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的抵觸情緒，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。在小組討論過程中，層次較高的學(xué)生能在一定程度上給予層次較低的學(xué)生幫助，可在一定程度上改善層次較低學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。雙方在交流的過程中是一個(gè)互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的過程。這樣的形式能夠彌補(bǔ)教師不能實(shí)時(shí)幫助學(xué)生解決問題的不足，提高學(xué)生的效率和學(xué)習(xí)水平[3]。

比如，學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)收集整理”時(shí)，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類和整理，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在上課時(shí)，我為學(xué)生確定了一個(gè)主題“班內(nèi)的學(xué)生”，讓學(xué)生根據(jù)班內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的分類整理，至少提出三種分類整理方式。之后由學(xué)生結(jié)成小組，每個(gè)小組內(nèi)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，也有水平較低的學(xué)生，在共同交流的過程中表達(dá)自己的想法，層次較高的學(xué)生可以帶動(dòng)層次較低的學(xué)生，幫助學(xué)生拓展思路。小組交流使學(xué)生產(chǎn)生了更多的想法，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這一過程中，我對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行觀察，確保每個(gè)學(xué)生都能發(fā)言，保證課堂秩序。

四、專題練習(xí)，鞏固成果

練習(xí)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，通過練習(xí)學(xué)生才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，隨后進(jìn)行訂正，提高做題的正確性。教師在教學(xué)過程中要巧妙運(yùn)用練習(xí)題，通過專題練習(xí)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，同時(shí)專題練習(xí)符合數(shù)學(xué)板塊性強(qiáng)的特點(diǎn)，針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行專題練習(xí)，能在一定程度上提高學(xué)生的練習(xí)效果。通過練習(xí)結(jié)果，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在階段學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題，并有針對(duì)性地加以解決，同時(shí)幫助教師尋找授課的重點(diǎn)，明確課堂的授課思路和重難點(diǎn)解析，提高授課效率。同時(shí)，對(duì)專題練習(xí)的題目進(jìn)行適當(dāng)延伸，讓學(xué)生挑戰(zhàn)一定的難度，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展，拓展學(xué)生的思維，活躍學(xué)生的做題思路，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[4]。

比如，學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”時(shí)，表內(nèi)乘法運(yùn)算是需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，在課上講解結(jié)束之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行表內(nèi)乘法的專題練習(xí)，在課上為學(xué)生布置了二十道表內(nèi)乘法的計(jì)算題，要求學(xué)生在15分鐘之內(nèi)完成計(jì)算任務(wù)。給學(xué)生規(guī)定時(shí)間，旨在幫助學(xué)生建立時(shí)間意識(shí)，提高學(xué)生的做題速度和準(zhǔn)確性。學(xué)生做題結(jié)束之后，快速進(jìn)行答案對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。表內(nèi)乘法的運(yùn)算是基礎(chǔ)的運(yùn)算題目，需要學(xué)生熟練掌握乘法表。在進(jìn)行簡(jiǎn)單的題目練習(xí)之后，我對(duì)練習(xí)的題目進(jìn)行延伸和拓展，將乘法問題代入簡(jiǎn)單的應(yīng)用題中，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在應(yīng)用題中需要學(xué)生對(duì)涉及的數(shù)字進(jìn)行篩選、處理，提高學(xué)生的思考能力。通過課上的專題練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)奠定基礎(chǔ)的過程，教師在授課過程中不能局限于教材中的內(nèi)容，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。并以主題的形式進(jìn)行拓展，明確學(xué)習(xí)思路，為學(xué)生呈現(xiàn)更加清晰的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過主題課堂拓展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思路，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。