文肖 強(qiáng)

物理課程是初中教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生有重要意義，而且，物理與生活息息相關(guān)。在當(dāng)前的物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)并沒(méi)有興趣，對(duì)物理知識(shí)的掌握程度更是參差不齊，長(zhǎng)期下來(lái)，教師對(duì)物理教學(xué)也逐漸喪失信心，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)變得更加松懈。因此，在初中物理教學(xué)中應(yīng)采用教學(xué)做合一的方式，將分層教學(xué)法落實(shí)在物理教學(xué)中，讓物理教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，提升教學(xué)效率。

一、教學(xué)做合一的概念

教學(xué)做合一是我國(guó)著名教育家、思想家陶行知提出的，他倡導(dǎo)“生活即教育”。教學(xué)做合一指的是教根據(jù)學(xué)，學(xué)根據(jù)教，教學(xué)做合一是生活法，也就是教育法。它的涵義是：教的方法根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法。怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是教師，在做上學(xué)的是學(xué)生?？偟膩?lái)說(shuō)，教學(xué)做合一就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的主體地位意識(shí)得到培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，進(jìn)而獲取知識(shí)。教學(xué)不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”、懂得“學(xué)”[1]。

二、分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)是面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)的掌握程度，進(jìn)行分層教育，利用不同的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生得到個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。分層教學(xué)能讓不同層次的學(xué)生得到不通的提高，完美完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，使學(xué)生得到共同提升。分層教學(xué)就是“因材施教”，教師根據(jù)學(xué)生的不同采取不同的教學(xué)方式，重視學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、教學(xué)做合一構(gòu)建初中物理分層教學(xué)的策略

（一）建立平等的師生關(guān)系了解每位學(xué)生特點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都是不同的，生活環(huán)境、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和方向都存在差異，學(xué)生的個(gè)體差異需要得到教師的重視，教師應(yīng)與學(xué)生建立良好平等的師生關(guān)系，了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育，讓物理教學(xué)更加有效。在初中物理學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)以成績(jī)區(qū)別對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，在學(xué)生的思想基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生接受物理學(xué)習(xí)，接受這位教師，這樣才能在平等的師生關(guān)系下合理進(jìn)行分層教學(xué)，提升物理教學(xué)效率[2]。

（二）以學(xué)生為主進(jìn)行針對(duì)性的分層教學(xué)

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師不注重學(xué)生的主體地位，這不利于教學(xué)的有效開(kāi)展。因此，在物理教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主，以全體學(xué)生為主開(kāi)展教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，教師要根據(jù)生活現(xiàn)象讓學(xué)生去思考問(wèn)題。如：下雪后拉著小伙伴在雪地上滑行會(huì)很流暢，在土地上卻不行，這是為什么呢？面向全體學(xué)生采用生活中的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思考會(huì)有所不同，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，讓不同層面的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要在“做”上下功夫，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，保證不同層面的學(xué)生能得到不同程度的提高。在面向全體學(xué)生的情況下采用分層教學(xué)，不僅能滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求，還能落實(shí)教學(xué)做合一的教學(xué)思想。

（三）通過(guò)小組合作進(jìn)行分層教學(xué)提高學(xué)習(xí)能力

在物理教學(xué)中，小組合作能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)習(xí)“電流和電路”時(shí)，可通過(guò)小組合作完成實(shí)驗(yàn)，教師要教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，根據(jù)學(xué)來(lái)“教”，為教學(xué)而“做”，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自己的主體地位，完成物理實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的不只是成功的喜悅，還有中途所出現(xiàn)的意外，這都是學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師要利用小組合作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際掌握知識(shí)[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

陶行知的教學(xué)做合一教學(xué)理念能讓學(xué)生更容易接受物理教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。分層教學(xué)能有效提高不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生得到全面培養(yǎng)?？傊虒W(xué)做合一構(gòu)建初中物理分層教學(xué)能有效提升物理教學(xué)效率。