王曉梅

(甘肅省慶陽市慶城縣慶城中學(xué) 甘肅慶陽 745100)

一、初中地理教學(xué)中滲透生活元素的優(yōu)勢(shì)

為了實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的地理教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生喜歡地理，掌握地理學(xué)習(xí)的技巧，更重要的是將地理知識(shí)回歸于生活，應(yīng)用于生活。在地理教學(xué)中滲透生活元素，能讓學(xué)生在日常生活中將地理知識(shí)靈活運(yùn)用。下面分析初中地理教學(xué)中滲透生活元素的具體優(yōu)勢(shì)。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中地理知識(shí)設(shè)涉及的范圍十分廣泛，且內(nèi)容枯燥無聊，學(xué)生難免對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣。為解決這一問題，教師可在地理教學(xué)過程中滲透生活元素，先在課程講述之前給學(xué)生講述生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生討論這個(gè)現(xiàn)象結(jié)合了什么地理知識(shí)，在常見的生活知識(shí)的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)探究的興趣，活躍課堂氛圍。

（二）促進(jìn)學(xué)生理解記憶

學(xué)生在記憶的時(shí)候沒有一個(gè)準(zhǔn)確有序的框架，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有連貫起來，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)背了就忘，無法透徹理解地理知識(shí)的有用之處。這就要求對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是背誦，更需要學(xué)生有效理解所學(xué)知識(shí)，能夠通過生活現(xiàn)象理解知識(shí)的真正含義，再靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新、拓展。因此，在地理教學(xué)中滲透生活元素，將生活元素貫穿到地理知識(shí)中，可以幫助學(xué)生更好地理解、記憶地理內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

（三）提高學(xué)生實(shí)踐能力

地理學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要在不斷學(xué)習(xí)的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這就表明，單純的老師講課效率是十分低下的，教師需要以學(xué)生為課堂主體，通過學(xué)生自身對(duì)生活元素的思考，結(jié)合老師的講課內(nèi)容，讓學(xué)生在不斷思考記錄的過程中，將每個(gè)階段分散的知識(shí)與生活聯(lián)系起來，再加上小組討論，更好地提高學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的應(yīng)用、分析能力，從而將地理知識(shí)運(yùn)用到生活中，提高實(shí)踐能力。

二、初中地理教學(xué)中滲透生活元素的策略

在初中階段的地理教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，使其準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)，生活化教學(xué)的方法是當(dāng)前最適用也最有效的，老師在授課的過程中融入生活元素，能夠激發(fā)學(xué)生地理探究的興趣，有效活躍課堂氛圍，但生活化的地理教學(xué)也需要不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行高效教學(xué)[1]。下面具體探尋初中地理教學(xué)中滲透生活元素的策略。

（一）結(jié)合多媒體的優(yōu)勢(shì)

地理知識(shí)相對(duì)抽象，在滲透生活元素的地理教學(xué)中，教師可借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過生活現(xiàn)象引出地理問題，再通過多媒體視頻的方式讓學(xué)生對(duì)抽象的問題進(jìn)行觀看，更好地理解地理知識(shí)在生活中的應(yīng)用。例如，人教版初中地理教材中“我們鄰近的國家和地區(qū)”這一章講述了日本、東南亞、印度和俄羅斯等國家。大家都知道，日本是多火山地震的國家，教師可以“火山什么樣子”“火山爆發(fā)的原因是什么”“為什么日本地震會(huì)很多”等生活現(xiàn)象為引子，然后通過多媒體視頻給學(xué)生展示地震火山爆發(fā)的場景，讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的體會(huì)，通過視頻展示講解，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)地震火山的相關(guān)地理問題。

（二）展示典型生活案例

滲透生活元素的初中地理教學(xué)，在具體實(shí)施過程中，最重要的是給學(xué)生滲透合適的生活元素，展示典型的生活案例，有效發(fā)揮生活元素在地理教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)作用。例如“民族”一課的內(nèi)容，學(xué)生都知道五十六個(gè)民族五十六支花，可是結(jié)合生活元素就讓學(xué)生不太能夠聯(lián)想到，分析民族特點(diǎn)時(shí)學(xué)生會(huì)更加混亂。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜查各個(gè)民族的生活習(xí)慣、民族文化及居住位置等，讓學(xué)生自己添加生活元素到地理問題中，學(xué)生通過自己了解的生活案例，能更好地掌握五十六個(gè)民族的不同，可創(chuàng)新學(xué)生對(duì)地理問題的認(rèn)識(shí)。

（三）增強(qiáng)課堂互動(dòng)交流

地理教學(xué)最重要的是學(xué)生能夠有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與性。因此，教師在滲透生活元素時(shí)更要提高學(xué)生在課堂上的主體地位，通過小組交流，對(duì)生活知識(shí)和地理內(nèi)容的聯(lián)系思考，拓展學(xué)習(xí)思維。例如，人教版“魚米之鄉(xiāng)——長江三角地區(qū)”一課的講解，教師可如此引入：對(duì)于“上有天堂下有蘇杭”，大家都耳熟能詳，可大家知道這是在贊美長江三角洲嗎？長江三角洲都包括哪里，有什么地理位置優(yōu)勢(shì)和特色呢？教師可讓學(xué)生就上述問題進(jìn)行小組討論，在結(jié)合生活常識(shí)討論的過程中，可活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生理解記憶。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中地理教學(xué)中滲透生活元素可以從教材知識(shí)處理的生活化，案例情境的生活化以及問題設(shè)計(jì)生活化等方面入手，這樣有助于學(xué)生更好地理解與生活相關(guān)的地理知識(shí)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，為以后更深層次的地理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。另外，在具體的地理教學(xué)過程中滲透生活元素時(shí)，教師要結(jié)合恰當(dāng)有效的策略，更好地發(fā)揮生活元素在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高地理教學(xué)質(zhì)量。