王曉文

(甘肅省慶陽(yáng)市正寧縣周家鎮(zhèn)西莊小學(xué) 甘肅慶陽(yáng) 745306)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生思維發(fā)展的引導(dǎo)者，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)已成為課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)生的年齡心理特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和興趣愛好，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造出輕松、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，積極發(fā)散思維，挖掘潛能，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

受應(yīng)試教育思想影響，在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師依然采用單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，照本宣科的講解難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師更是在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)被動(dòng)，且效率低、質(zhì)量差，更無法積極地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，不利于學(xué)生的知識(shí)積累和能力發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，秉承以學(xué)生為本的新教育理念，突出學(xué)生的課堂主體地位，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生為未來學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

（二）積極培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)，從而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并自覺發(fā)散思維，與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，積極表述自己的想法和觀點(diǎn)，這樣既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維做好鋪墊[1]。比如，學(xué)習(xí)《臘八粥》這篇課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字和閱讀的能力，教師可先引導(dǎo)學(xué)生自己瀏覽并朗讀課文，找出文章中的重點(diǎn)詞句、勾畫出文中關(guān)于修辭手法、人物形象的描寫語句，并能夠簡(jiǎn)單復(fù)述出自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，使學(xué)生在自主閱讀中完成對(duì)本課的學(xué)習(xí)，并在互動(dòng)交流中體會(huì)到自主閱讀的成就感和滿足感，樹立起學(xué)生的課堂主體意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師既是課堂教學(xué)的組織者，也是引導(dǎo)者和輔助者，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將自身的生活經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)融入到對(duì)課文的理解中，從而取得拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化地發(fā)展創(chuàng)新思維能力。比如，學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這課時(shí)，教師可借助多媒體為學(xué)生營(yíng)造出過年的生動(dòng)場(chǎng)景，使學(xué)生自覺走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考及對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，用簡(jiǎn)練的詞語形容春節(jié)，可以是顏色、是人、是景、是事件，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，挖掘?qū)W生的思維潛能，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）借助懸念培養(yǎng)問題思維

學(xué)起于思，而思源于疑，在小學(xué)語文教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是提高小學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在不斷的質(zhì)疑中，能使學(xué)生的思維更加活躍，逐漸形成問題意識(shí)，并在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程中學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問題，可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。比如，學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這課時(shí)，教師可以提出具有啟發(fā)性的問題，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象，大膽設(shè)想，并踴躍提出自己的觀點(diǎn)。地球是人類生存的家園，以前“只有一個(gè)地球”是個(gè)真理，但隨著科技和航天技術(shù)的高速發(fā)展，發(fā)現(xiàn)了未知宇宙空間中更多的可能。學(xué)習(xí)這課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象、大膽假設(shè)、踴躍提問，鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑和辯論中積極發(fā)散思維，并用自己所知的相關(guān)資料輔助論證自己的疑問和猜想，使學(xué)生在互動(dòng)交流中不斷挖掘思維潛能，在潛移默化中完成對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（四）利用精彩演繹，培育創(chuàng)新思維

小學(xué)語文教材中收錄了許多具有豐富情節(jié)的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，在課文內(nèi)容中添加自己的理解并進(jìn)行精彩的演繹，這樣不僅能使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，也能鍛煉學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、表現(xiàn)力，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展。比如，學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這課后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫和改編，鼓勵(lì)學(xué)生填充進(jìn)更加豐富的內(nèi)容，為大家呈現(xiàn)出機(jī)智、幽默、蘊(yùn)含哲理的情景劇，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和引導(dǎo)作用，以教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的思維潛能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累的同時(shí)，提高創(chuàng)新思維。