鄔躍紅

(浙江省寧波市外經(jīng)貿(mào)幼兒園 浙江寧波 315000)

學(xué)齡前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)是其接受正規(guī)小學(xué)教育的重要階段，也是孩子成長(zhǎng)中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在幼兒園教育中幫助孩子在步入小學(xué)的學(xué)習(xí)階段打好基礎(chǔ)，能使孩子在步入小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，提升教師的教學(xué)水平

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，幼師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼小銜接的教育形式重視程度還不夠，在實(shí)際的教育教學(xué)中還缺少有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如果教學(xué)內(nèi)容超出幼兒的認(rèn)知能力范圍，不僅不能提升孩子的能力，還會(huì)對(duì)孩子的信心和積極性造成影響。所以，在幼小銜接工作的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，不斷學(xué)習(xí)新的、有效的教學(xué)策略，提升自身教學(xué)水平，更好地為孩子的成長(zhǎng)服務(wù)。

幼兒園可定期組織幼師進(jìn)行學(xué)習(xí)，到具有一定該方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒園學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其有效的教學(xué)方法；也可以組織教師參加講座活動(dòng)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教育專家進(jìn)行講座，促進(jìn)教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)意識(shí)，使教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自己的教學(xué)能力，結(jié)合幼小銜接工作的開(kāi)展情況對(duì)幼師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，監(jiān)督幼師在教育教學(xué)中幼小銜接工作的開(kāi)展情況，促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新和教學(xué)方式的進(jìn)步。在教師中樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，使教學(xué)能力較強(qiáng)的教師帶領(lǐng)幼師們共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)生活習(xí)慣，提升幼兒的自理能力

良好的生活習(xí)慣能使孩子受益一生，在幼兒園幼小銜接工作的優(yōu)化過(guò)程中也要重視對(duì)孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)[1]。從衛(wèi)生習(xí)慣、禮儀等方面培養(yǎng)其良好的習(xí)慣，使其能在幼兒園的學(xué)習(xí)中提升自理能力，這對(duì)其升入小學(xué)后的人際交往能力的提升有重要作用。

例如，在孩子吃飯的時(shí)候，向孩子普及餐桌禮儀知識(shí)，使孩子在吃飯時(shí)注意個(gè)人衛(wèi)生和周?chē)h(huán)境衛(wèi)生，吃飯前要洗手，吃過(guò)飯后要收拾好自己的餐具和周?chē)氖澄餁堅(jiān)?，培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣[2]。另外，還要教孩子使用禮貌用語(yǔ)，尊敬師長(zhǎng)，得到別人的幫助時(shí)要主動(dòng)說(shuō)謝謝，當(dāng)別人對(duì)自己說(shuō)謝謝的時(shí)候要說(shuō)不客氣，在生活的點(diǎn)滴中培養(yǎng)幼兒良好的溝通能力，為其在小學(xué)的人際交往奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒教育中重視對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)，在孩子能接受的范圍內(nèi)，盡量讓孩子獨(dú)立完成任務(wù)。比如，讓孩子自己清洗一些小物品，如襪子、手絹等，使孩子在勞動(dòng)中培養(yǎng)自理能力。另外，還要注重孩子飲食習(xí)慣的養(yǎng)成，在生活中引導(dǎo)孩子不要暴飲暴食，注重健康飲食，在孩子吃零食的時(shí)候要及時(shí)提醒孩子吃零食的危害，使孩子形成健康飲食的概念。在幼兒園教育階段促進(jìn)孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，能使孩子在升入小學(xué)時(shí)在生活能力和自理能力方面有一定的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，提升幼兒的遵守規(guī)則能力

小學(xué)教學(xué)與幼兒園的不同之處在于，小學(xué)教育更重視紀(jì)律，學(xué)校有校規(guī)，班級(jí)有班規(guī)，對(duì)孩子有一定的約束和引導(dǎo)作用。在幼小銜接教育過(guò)程中，教師也要重視對(duì)孩子規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，提升孩子遵守規(guī)則的能力，為升入小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，使其能在小學(xué)更適應(yīng)班級(jí)紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己，配合教師的教學(xué)工作，更好地融入班集體。對(duì)此，教師可在幼兒園日常的學(xué)習(xí)和生活中融入一些游戲，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)。

例如，“丟手絹”的游戲，教師在引導(dǎo)孩子做游戲的過(guò)程中，能使孩子明白游戲規(guī)則，遵守游戲秩序，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，當(dāng)孩子違反游戲規(guī)則時(shí)要采取一定的措施，使孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而能夠積極遵守規(guī)則，形成良好的責(zé)任意識(shí)。另外，在日常教學(xué)中還可以通過(guò)生活中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，如上課時(shí)要遵守課堂紀(jì)律，不能大聲喧嘩，不能吃零食，不能隨便離開(kāi)座位；在領(lǐng)東西時(shí)要自覺(jué)排隊(duì)，不能插隊(duì)，文明等候；走路要靠右側(cè)，不在樓道里打鬧等。在生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的遵守規(guī)則的能力，為孩子的小學(xué)學(xué)習(xí)和生活培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，使其更好地融入小學(xué)教學(xué)環(huán)境[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼小銜接工作的優(yōu)化對(duì)幼兒升入小學(xué)后適應(yīng)小學(xué)生活有重要作用。在幼兒教育過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，站在孩子的發(fā)展角度，有效培養(yǎng)孩子的自理能力和守規(guī)則的能力，為孩子步入小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。