肖蘇華

(江西省吉安市遂川縣巾石鄉(xiāng)小學(xué) 江西吉安 343900)

我國(guó)教育已經(jīng)進(jìn)入全面素質(zhì)教育階段，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)，都應(yīng)該圍繞學(xué)生展開(kāi)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠拉近教師和學(xué)生間的距離和感情，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效[1]。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，這不利于學(xué)生素養(yǎng)能力的全面發(fā)展。

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師課堂評(píng)價(jià)死板

在不同的教育時(shí)代，教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不相同。隨著新課標(biāo)的展開(kāi)，許多小學(xué)課堂開(kāi)始采用新穎的教學(xué)方法和教學(xué)理念。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，很多教師在教學(xué)中沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的作用和意義，單方面地認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)就是學(xué)生的成績(jī)，其目的在于通過(guò)考核測(cè)試等方法掌握和了解學(xué)生近階段的基礎(chǔ)能力。這種對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

（二）課堂評(píng)價(jià)過(guò)于單一

課堂評(píng)價(jià)，從其字面的理解就是針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。隨著素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)理念的推廣，不少數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到其中的錯(cuò)誤理解。然而，在部分地區(qū)的小學(xué)教育中，教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)師生問(wèn)答的形式，了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的了解情況，然后再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（三）課堂評(píng)價(jià)層次片面

隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的提出，教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同樣要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)中的狀態(tài)表現(xiàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師的課堂評(píng)價(jià)依然停留在學(xué)生回答的正確率上，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)、態(tài)度等方面缺乏關(guān)注。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的多層次和全面性，避免因?yàn)榻處煹氖д`，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）完善考核機(jī)制及評(píng)價(jià)內(nèi)容

課堂評(píng)價(jià)，通常是對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行評(píng)判的一種方法。上文提到，只針對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。因此，為了從根本上提高課堂評(píng)價(jià)的有效性，可以完善考核體制。改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)于重視數(shù)學(xué)理論的考試體制，融入學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的考試內(nèi)容，豐富考試體制，從而讓考核和課堂評(píng)價(jià)具備實(shí)效意義。這樣，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的時(shí)候，仍舊可以考核結(jié)果為評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度、動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等綜合性全方面的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能讓教師從多個(gè)層次了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而制定適合學(xué)生能力的課堂教授內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，還要學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，確保不是因?yàn)樽陨淼脑驅(qū)е聦W(xué)生出現(xiàn)失誤。同時(shí)，教師在教授課程的時(shí)候，需要充分考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，符合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，避免降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。還要考慮到教授內(nèi)容兼顧全新的考核體系，在課堂中融入生活化元素，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）采用多元評(píng)價(jià)，提高學(xué)生信心

隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念在教學(xué)中的深入，核心素養(yǎng)下的課堂評(píng)價(jià)更加多元化，通過(guò)多元化的課堂評(píng)價(jià)，不僅能讓學(xué)生更愿意參與到課堂中，還可以拉近學(xué)生和教師的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維能力的成長(zhǎng)，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展鋪平道路[2]。多元化課堂評(píng)價(jià)方式，能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍更加平等、和諧、自由，可完美體現(xiàn)“生本課堂”的教學(xué)理念。其評(píng)價(jià)方式，包括師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等三種主要形式。

例如，教授人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念，教師可以這樣導(dǎo)入：“分?jǐn)?shù)就是將1份分成多份，然后表示每一份數(shù)量的值就是分?jǐn)?shù)，下面老師舉個(gè)例子，老師有4個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)人可以到兩個(gè)，如果老師只有一個(gè)蘋(píng)果，分給兩個(gè)同學(xué)，那么這兩個(gè)同學(xué)可以得到多少呢？”然后教師可以將問(wèn)題拋給學(xué)習(xí)小組，讓小組進(jìn)行回答。A組：“一個(gè)同學(xué)半個(gè)”，教師評(píng)價(jià)：“沒(méi)錯(cuò)，但是用分?jǐn)?shù)怎么表示呢？”B小組：“A組回答的沒(méi)錯(cuò)，但是并不嚴(yán)謹(jǐn)，半個(gè)蘋(píng)果可能存在大小之分，因此結(jié)合之前學(xué)過(guò)的除法，兩個(gè)同學(xué)得到的應(yīng)該是1/2=0.5個(gè)?！苯處煟骸盎卮鸬梅浅?duì)，但是，我們要用分?jǐn)?shù)表示不是除法哦，用分?jǐn)?shù)表示的話就是1/2個(gè)?！边@時(shí)學(xué)生C說(shuō)道：“老師，你剛剛在講課的時(shí)候，并沒(méi)有告訴我們分?jǐn)?shù)的表示形式，所以剛剛B組的回答是正確的?！蓖ㄟ^(guò)互相評(píng)價(jià)的形式，不僅可以完善學(xué)生的回答，還可以幫助教師意識(shí)到忽視的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）深化評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量

我們?cè)趯?duì)一個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，通常情況下，需要考慮到這個(gè)人的外表及內(nèi)在，最后才會(huì)作出評(píng)價(jià)。同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)多種多樣，例如，學(xué)生在課堂中聽(tīng)講認(rèn)真、積極提問(wèn)、熱情討論、及時(shí)完成作業(yè)等，都屬于課堂表現(xiàn)。這種全面深化的評(píng)價(jià)，不僅符合核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展鋪平道路。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)課堂評(píng)價(jià)中必然會(huì)存在各種問(wèn)題，因此，教師在教授課程時(shí)要積極發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問(wèn)題，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，努力解決問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)快速發(fā)展。