朱小敏

(廣東省東莞市石碣中學(xué) 廣東東莞 523290)

據(jù)有關(guān)報(bào)道：2020年5月6日，一名14歲初三女生，因?yàn)槌撩杂螒蚨滤?萬(wàn)，被母親發(fā)現(xiàn)后，爬上高臺(tái)跳樓身亡。2020年6月4日，常州五年級(jí)小學(xué)生疑似因作文被老師罰重寫，從四樓跳下不幸身亡。2020年6月6日，中北大學(xué)一名大二學(xué)生因作弊被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，在離開(kāi)考場(chǎng)后墜樓身亡……

看著這些生命之花還來(lái)不及綻放就垂落枝頭，讓人痛心疾首，扼腕嘆息！這一切也在向我們發(fā)出警示：生命教育迫在眉睫。

一、學(xué)校開(kāi)展生命教育的必要性

因?yàn)橐咔?，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間居家學(xué)習(xí)。這對(duì)許多學(xué)生的心理產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。其表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是學(xué)生在家里呆的時(shí)間太長(zhǎng)沒(méi)有外出活動(dòng)，造成情緒的積壓；二是長(zhǎng)時(shí)間呆在家里，與家人相處的時(shí)間大大增加，親子矛盾容易激化；三是由于學(xué)校開(kāi)了網(wǎng)課，學(xué)生使用電子設(shè)備上網(wǎng)成了必然，由于家長(zhǎng)白天上班無(wú)法監(jiān)管，學(xué)生很容易沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲無(wú)法自撥；四是部分學(xué)生在網(wǎng)課期間聽(tīng)課效率低，造成返校后成績(jī)下滑，學(xué)業(yè)壓力劇增，造成心理方面的問(wèn)題。

所以，在學(xué)生返校后，學(xué)校有必要開(kāi)展生命教育，及時(shí)排除、消解學(xué)生積壓的負(fù)面情緒，并通過(guò)生命教育樹(shù)立學(xué)生的生命意識(shí)，使學(xué)生的人格變得正直而強(qiáng)健。

二、生命教育的內(nèi)涵與內(nèi)容

2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出“重視生命教育”，2015年發(fā)布的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，把“珍愛(ài)生命”列入其中。雖然有了相關(guān)政策的指導(dǎo)，但我國(guó)的生命教育課程建設(shè)仍然相對(duì)滯后，很少有學(xué)校專門開(kāi)設(shè)生命教育課程。在這種情況下，民間許多學(xué)者開(kāi)始自主研究、開(kāi)發(fā)生命教育資源，比如，我國(guó)學(xué)者馮建軍、朱永新等人提出的新生命教育，圍繞人的自然生命、社會(huì)生命和精神生命展開(kāi)教育，以呵護(hù)人之自然生命、完善人之社會(huì)生命、涵養(yǎng)人之精神生命為價(jià)值追求[1]。而肖川則把生命教育中的“生命”，擴(kuò)展為一切“有生之命”，并認(rèn)為生命教育包括生存教育、發(fā)展生命的教育和死亡教育三個(gè)層面[2]。

三、生命教育的具體實(shí)踐

（一）學(xué)科滲透生命教育

在各學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育，不僅可以在日常教學(xué)中隨時(shí)進(jìn)行生命教育，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效果，而且可以發(fā)揮各個(gè)學(xué)科在生命教育中的合力作用。

我校各學(xué)科組長(zhǎng)經(jīng)過(guò)多番討論，確立了各學(xué)科教學(xué)中有關(guān)生命教育的目標(biāo)，積極開(kāi)展了形式多樣的生命教育活動(dòng)。如：

語(yǔ)文學(xué)科通過(guò)文本故事閱讀、寫作教學(xué)，使學(xué)生理解生命的意義，思考生命的價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)。具體課程包括開(kāi)展“抗疫英雄故事會(huì)”：學(xué)生搜集抗疫英雄的故事，并與同學(xué)分享；學(xué)生給抗疫英雄寫一封感謝信，致敬英雄等。

歷史學(xué)科通過(guò)歷史故事，使學(xué)生傳承民族優(yōu)良傳統(tǒng)、理解國(guó)家的政治理想和價(jià)值觀念。具體課程包括結(jié)合疫情，與學(xué)生探討何謂“英雄”，帶領(lǐng)學(xué)生從歷史人物的故事中探討人生價(jià)值的意義，如屈原、文天祥、譚嗣同等英雄人物在中華民族危難之際，所擔(dān)當(dāng)起的民族責(zé)任。

道德與法制學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義；善待自己和他人，養(yǎng)成自尊自信的人生態(tài)度；提高責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。具體課程包括結(jié)合疫情，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的家庭生活、學(xué)校生活與社會(huì)生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)與“我”的相互影響。

生物學(xué)科講授生命的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握生命知識(shí)，了解生命規(guī)律。具體課程包括開(kāi)展“新型冠狀病毒知識(shí)”“疫情在全球”等主題課，讓學(xué)生科學(xué)掌握與新型冠狀病毒的相關(guān)小知識(shí)，從自然角度反思人類行為之過(guò)。

地理學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，使學(xué)生敬畏自然、保護(hù)環(huán)境。具體課程包括理解人類的行為對(duì)環(huán)境的影響，進(jìn)而珍惜人類共同生存的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)。

體育學(xué)科了解運(yùn)動(dòng)與健康的知識(shí)，提高學(xué)生強(qiáng)身健體的綜合能力。音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科通過(guò)開(kāi)展欣賞、學(xué)唱抗疫歌曲、繪畫抗疫英雄活動(dòng)，利用藝術(shù)陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)。

（二）生命教育專題活動(dòng)

“社會(huì)即課堂，生命即教材”，我校發(fā)揮骨干班主任的引領(lǐng)作用，把疫情變成生命教育的素材，設(shè)計(jì)出一系列的生命教育校本資源在全校推廣。

1.第一階段主題：敬畏自然，尊重生命

通過(guò)觀看相關(guān)視頻，了解新冠肺炎爆發(fā)的原因，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在地球上，人類并不是唯一的統(tǒng)治者。如果我們狂妄自大，任意妄為，遲早都會(huì)受到大自然的懲罰。通過(guò)課程教育，學(xué)生明白了：保護(hù)地球，保護(hù)生態(tài)，刻不容緩！

2.第二階段主題：致敬英雄，牢記擔(dān)當(dāng)

在這一階段，教師讓學(xué)生搜集“抗疫英雄”的故事，并為他們唱響贊歌。還有更多同學(xué)談到了自己身邊的英雄，如某同學(xué)的叔叔是中建三局的施工管理人員，他臨危受命，在武漢趕建了著名的火神山、雷神山醫(yī)院。此外，還有在社區(qū)醫(yī)院做護(hù)士的媽媽，在警局做干警的爸爸……

每一位逆行者的故事都是一個(gè)鮮活的生命教育素材，我們用這些或是英雄人物、或是平凡人物作榜樣，使學(xué)生感受到生命的價(jià)值，并從中受到鼓勵(lì)，學(xué)做有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

3.第三階段主題：直面人性，明辨善惡

這一階段的教育目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，判斷善惡美丑。疫情就是一面鏡子，照出了正直、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，也照出了少數(shù)自私、貪婪的人心。學(xué)生懂得了判斷善惡美丑，自然也就懂得了自己長(zhǎng)大后要成為一個(gè)怎樣的人。

4.第四階段主題：生命無(wú)常，珍愛(ài)自己

不斷更新的新冠肺炎感染人數(shù)和死亡人數(shù)牽動(dòng)著我們的心，一串串?dāng)?shù)字背后代表一個(gè)個(gè)鮮活的生命，除了受感染者，還有在這場(chǎng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，為了保護(hù)我們而犧牲的醫(yī)生、護(hù)士、教授、民警……學(xué)生們紛紛感嘆：世上哪有什么歲月靜好，只不過(guò)是有人替你負(fù)重前行。我們只有珍惜自己，腳踏實(shí)地走好人生的每一步，才對(duì)得起那些為我們拼過(guò)命的人。

5.第五階段主題：抗擊疫情，我在行動(dòng)

聯(lián)系自我，落實(shí)行動(dòng)，才是生命教育的最終目標(biāo)。在這一階段，我們引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，思索如何用自己的行動(dòng)為抗擊疫情出一分力。有同學(xué)說(shuō)勤洗一次手，每天戴好口罩，有同學(xué)說(shuō)每天積極鍛煉身體，增強(qiáng)自身體魄，還有同學(xué)說(shuō)掌握生活技能，為父母分擔(dān)家務(wù)，更有同學(xué)說(shuō)現(xiàn)在開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，日后才能成為祖國(guó)的脊梁……

以上生命教育專題活動(dòng)目的性強(qiáng)，時(shí)效性強(qiáng)，旨在使學(xué)生懂得尊重生命，珍惜生命，并學(xué)會(huì)積極健康地生活，學(xué)做有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

（三）生命教育實(shí)踐活動(dòng)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，對(duì)學(xué)生的生命教育，不能只停留在口頭說(shuō)教上，只有讓學(xué)生親自去體驗(yàn)，感悟才是深刻的，所以，我校還開(kāi)展了一系統(tǒng)生命教育實(shí)踐活動(dòng)[3]。

1.全校鋪開(kāi)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課

團(tuán)體心理輔導(dǎo)課是通過(guò)團(tuán)隊(duì)游戲和全班分享交流的方式，營(yíng)造一種輕松愉悅的氣氛，用心理健康的同學(xué)帶動(dòng)心理亞健康的同學(xué)，快速修復(fù)大多數(shù)同學(xué)的心理問(wèn)題。

學(xué)生返校后，我校一共進(jìn)行了兩期團(tuán)輔活動(dòng)。第一期的活動(dòng)主題為“團(tuán)結(jié)合作，攜手共進(jìn)”，學(xué)生們采用小組競(jìng)賽的方式，人手拿一根PVC導(dǎo)管，采用接力的方式將小球傳送到終點(diǎn)。在分享環(huán)節(jié)，學(xué)生們將他們?cè)谟螒蛑械母惺苎由斓綄W(xué)習(xí)生活中，紛紛表示學(xué)到了如何團(tuán)結(jié)合作，如果靈活應(yīng)對(duì)困難。第二期的活動(dòng)主題為“勇于挑戰(zhàn)，沖出重圍”，學(xué)生們輪流扮演突圍者，在其他同學(xué)圍成的包圍圈中努力突圍而出，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生們延伸聯(lián)想到面對(duì)困難時(shí)應(yīng)保持冷靜的頭腦，勇往直前，敢于挑戰(zhàn)，不斷嘗試新的突破點(diǎn)。

以上活動(dòng)寓教于樂(lè)，寓道理于游戲，學(xué)生們參與興致高漲。

2.心理健康教育活動(dòng)月活動(dòng)

為培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，營(yíng)造輕松活潑的校園氣氛，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的心理意識(shí)，我校從6月8開(kāi)始進(jìn)行為期一個(gè)月的以“陽(yáng)光心態(tài)，快樂(lè)成長(zhǎng)”為主題的心理健康教育活動(dòng)月活動(dòng)。此次活動(dòng)包括以下一系列活動(dòng)：在課間做頭腦喚醒操、心理電影《奇跡男孩》展播及觀后感書寫、心理健康知識(shí)展、各班心理委員集中培訓(xùn)、發(fā)放心睛書簽、繪制手掌圖、心理活動(dòng)專場(chǎng)等活動(dòng)。

3.感恩系列活動(dòng)

我校結(jié)合5月母親節(jié)、6月父親節(jié)、端午節(jié)、初二、初三學(xué)子們即將迎來(lái)中考等重大節(jié)日的契機(jī)，開(kāi)展了一系列感恩活動(dòng)。

寫感謝信：每位同學(xué)向給你正能量幫助的人，說(shuō)出你的感謝。每天中午由學(xué)校廣播員在全校內(nèi)讀出同學(xué)們的感謝信，傳遞正能量。

制作祝?？ǎ河沙跻患?jí)的同學(xué)為初二、初三即將準(zhǔn)備參加中考的師兄師姐們制作書簽和祝福卡，并送到他們手中，心意滿滿，祝福滿滿。

錄制感恩視頻：在父親節(jié)來(lái)臨之前，各班學(xué)生利用課間時(shí)間到班主任那里錄制給父親的感恩視頻。在父親節(jié)當(dāng)天，所有的爸爸們都在家長(zhǎng)微信群里收到了來(lái)自孩子的祝福。

通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生們懂得了珍愛(ài)自己的生命，豐盈自己的生活，才是對(duì)父母、對(duì)他人最大的感恩與回報(bào)。

四、生命教育效果初顯

我校通過(guò)學(xué)科滲透生命教育、分階段推進(jìn)生命教育專題，開(kāi)展形式多樣的生命教育實(shí)踐活動(dòng)，緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力、提升學(xué)生的能量，促進(jìn)了學(xué)生的心理成長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理品質(zhì)，學(xué)生對(duì)生命意義與價(jià)值的認(rèn)識(shí)有明顯提升，普遍呈現(xiàn)出積極奮發(fā)、陽(yáng)光向上的精神狀態(tài)。