李 娟

(洛陽(yáng)理工學(xué)院 環(huán)境工程與化學(xué)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471023)

2014年2月，國(guó)家做出了“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐逐步開(kāi)展[1]。黨的十九大報(bào)告指出要深化產(chǎn)教融合和校企合作，為本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了方向。目前，很多高校積極開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的探索，尤其是新建地方本科院校[2-4]。洛陽(yáng)理工學(xué)院以建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)為目標(biāo)，轉(zhuǎn)型背景下如何通過(guò)強(qiáng)化應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校在區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，對(duì)學(xué)校發(fā)展和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才展開(kāi)了積極探索和實(shí)踐。

1 培養(yǎng)方案修訂

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，積極與行業(yè)企業(yè)對(duì)接，就行業(yè)企業(yè)的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求情況進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)了解本專業(yè)相關(guān)的崗位設(shè)置及崗位對(duì)人才能力的要求，確定人才培養(yǎng)的能力要素，并將能力要素分解到各門課程中。

根據(jù)專業(yè)能力要素對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)課程模塊，構(gòu)建課程體系，同時(shí)開(kāi)展“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)→專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)→綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)→應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)”層次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2 教學(xué)建設(shè)

2.1 課程建設(shè)

圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷加強(qiáng)課程和教材建設(shè)，以期更新課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與行業(yè)企業(yè)當(dāng)前的主流技術(shù)相吻合。分析化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入走訪多個(gè)企事業(yè)單位，通過(guò)調(diào)研將實(shí)際案例引入編寫(xiě)的《分析化學(xué)》應(yīng)用型教材中。同時(shí)精細(xì)化學(xué)品化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、工業(yè)分析等課程吸納行業(yè)相關(guān)內(nèi)容，不斷更新課程內(nèi)容，貼近應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

2.2 校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)

16版培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分比例由27.3%提高到35.4%，同時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以增加三性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例(設(shè)計(jì)性8.26%、綜合性20.54%、創(chuàng)新性3.57%)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)建有無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)建有精密儀器分析、工業(yè)產(chǎn)品分析、食品藥品檢驗(yàn)，精細(xì)化學(xué)品合成、化工原理等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。在綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文、學(xué)科競(jìng)賽等環(huán)節(jié)充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備利用率高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量良好。開(kāi)設(shè)了化工原理課程設(shè)計(jì)、儀器分析綜合實(shí)驗(yàn)、有機(jī)合成綜合實(shí)驗(yàn)、工業(yè)分析綜合實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)工程課程設(shè)計(jì)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。校內(nèi)化工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室可進(jìn)行乙酸乙酯制備、蒸發(fā)和結(jié)晶、管道拆裝、精餾、精細(xì)化學(xué)品合成和天然產(chǎn)物提取等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，彌補(bǔ)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生看得多動(dòng)手少的狀況，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。畢業(yè)論文一人一題，真題實(shí)做，同時(shí)采用“雙導(dǎo)師制”，面向企業(yè)、行業(yè)的應(yīng)用型課題逐步增多。

2.3 教學(xué)方法

落實(shí)“以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教育理念，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，深入教學(xué)方法探索。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多門課程采用翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式教學(xué)、案例式教學(xué)，同時(shí)大力提倡和推廣參與式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)互動(dòng)型模式，師生共同互動(dòng)、質(zhì)疑、求新，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。充分利用本專業(yè)已建立的無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、化工原理等網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)及中國(guó)大學(xué)MOOC(慕課)-國(guó)家精品在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，從中吸取精華，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。以此為契機(jī)，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展在線課程建設(shè)。

2.4 教學(xué)組織形式

積極探索現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)和模擬教學(xué)等應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)組織形式。部分課程采用一邊教學(xué)，一邊組織學(xué)生深入企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐充分結(jié)合。積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和虛擬仿真技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)提供了先進(jìn)手段，將部分在實(shí)驗(yàn)室難以開(kāi)展或無(wú)法開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)變得可行，對(duì)于化學(xué)反應(yīng)工程課程中所涉及的大型反應(yīng)器，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)讓學(xué)生加深對(duì)設(shè)備及流程的認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了教學(xué)手段，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)增添了活力和動(dòng)力。

2.5 學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)改革

學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)采用過(guò)程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合的方式，注重作業(yè)、操作技能等過(guò)程性環(huán)節(jié)，并通過(guò)期中教學(xué)檢查收集教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題和有無(wú)采用新的教學(xué)方法和手段，通過(guò)反饋指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)過(guò)程，持續(xù)改進(jìn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的最后一天組織匯報(bào)，督促學(xué)生提高實(shí)習(xí)的積極性和效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段是提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)結(jié)果不僅要考慮最終的論文和答辯情況，還要考慮過(guò)程中知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)效果，通過(guò)知網(wǎng)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)系統(tǒng)進(jìn)行過(guò)程管理，綜合評(píng)價(jià)。

3 校企合作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

3.1 共建校外實(shí)踐教育基地

深入開(kāi)展校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)[5]。為此，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)與多家企業(yè)簽訂共建產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)習(xí)基地協(xié)議，定期進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，完成從教學(xué)到實(shí)踐的過(guò)程，建立了共管共享的長(zhǎng)效機(jī)制，定期回訪，相互交流，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)健康良性發(fā)展，取得良好的效果。

3.2 校企雙向互聘機(jī)制

聘任實(shí)習(xí)基地的技術(shù)人員為兼職教師，參與學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、應(yīng)用型課程的建設(shè)和教學(xué)等方面，同時(shí)部分專任教師深入企事業(yè)單位，了解企業(yè)發(fā)展需求，提供技術(shù)咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，參與企業(yè)的項(xiàng)目，形成良好的雙相互聘、相互融合機(jī)制。校企不斷融合，運(yùn)行狀態(tài)良好，有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)的開(kāi)發(fā)。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

依據(jù)國(guó)家及河南省關(guān)于高校深化雙創(chuàng)工作的實(shí)施方案，學(xué)院制定了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作實(shí)施方案，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過(guò)程，同時(shí)實(shí)行學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，全面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和素質(zhì)拓展在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中要求至少6學(xué)分。開(kāi)展科研助理選拔，鼓勵(lì)學(xué)生從大一或大二開(kāi)始參與老師的科研項(xiàng)目。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地

充分利用各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，學(xué)校大學(xué)生科技園、學(xué)院學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的遴選、指導(dǎo)工作，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的重要抓手，并積極爭(zhēng)取學(xué)校、地方政府、行業(yè)企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持。近年來(lái)本專業(yè)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，取得了豐碩的成果。

4 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)是地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)工作，涉及眾多方面，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要積極探索，勇于實(shí)踐。轉(zhuǎn)型發(fā)展是挑戰(zhàn)也是一次機(jī)遇，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)將披荊斬棘，不斷創(chuàng)新，為把洛陽(yáng)理工學(xué)院建設(shè)成特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)而貢獻(xiàn)力量。