賈越華

(湘西民族職業(yè)技術學院，湖南 湘西，416000)

1 機械制造專業(yè)基礎課程在教學中存在的問題

1.1 教學內容不合理

機械制造專業(yè)的課程包含內容較多，包括“機械制造工藝學”“金屬切削機床”等專業(yè)性知識。長期以來，機械制造專業(yè)的基礎課程受到傳統(tǒng)教育體系的影響，教學內容設計得特別廣泛，而且內容也過于詳細，有些內容隨著經濟的發(fā)展已經顯得較為陳舊，在機械零件的材料選取上，傳統(tǒng)的選材方式已經發(fā)生轉變，在保證零件的機械化性能的前提下，選取較為環(huán)保、高效的選材方式。但是教材中的內容只對新機械制造材料的性能及特點，還有在工業(yè)方面的應用講述得過于簡單，在機械加工基礎等方面也沒有進行深入講解，講得更多的則是傳統(tǒng)的切削加工的基本方法，對現代工藝的講述太過簡潔，不能很好地將傳統(tǒng)工藝與現代技術進行結合，教學內容的不合理，使得教學內容也過于落后[1]。

1.2 教學方式過于落后

傳統(tǒng)的教學方式為一支粉筆，一個黑板擦，一本教科書，老師只對學生進行理論知識的講解，對學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力直接忽視，這不僅僅使課堂教學較為古板，沒有吸引力，也使得學生對單調枯燥的知識產生排斥，讓學生獲得的知識較為匱乏，教學效率不高，也不適應對社會人才的需求要求。

1.3 對于金工實習不夠重視

金工實習可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，也可以提高學生的動手能力，也有助于學生形成嚴謹的工作作風，由于實習條件和課時的限制，金工實習已經慢慢地在機械制造類專業(yè)的實習計劃中消失，這使得學生無法對各種加工工藝進行了解，教學效果也不盡如人意[2]。

2 機械制造專業(yè)基礎課程的教學改革

2.1 建立教學新體系

由于教學內容和教學模式的落后導致了教學效果不盡如人意。在進行機械制造專業(yè)基礎課程的教學過程中，我們可以引進國外人才培養(yǎng)的機械制造技術課程改革的成果，不斷地將教學內容深化改革，合理地解決課程內容與學時內容之間的矛盾，使得教學質量和教學水平達到地方先進水平。

2.2 運用多種手段進行教學

死板、枯燥、單調的教學模式只會讓學生對于知識產生排斥心理，在進行教學的過程中，老師可以采取多種教學模式激發(fā)學生的學習興趣，讓教學效率和學生的接受能力都得到一定程度的提高。例如，在教學中應用情境引導，帶領學生去車間進行實地的參觀，引導他們去觀察哪些是要點，運用的是什么工具，產品質量以及構件是如何進行運動的，讓學生對機械制造有個整體的了解，有了身臨其境的感覺就可以對知識進行更好地理解與吸收。還可以進行案例教學，教師將實驗結果與教學內容有機的進行結合，在對課本的學習過程中，充分地掌握理論知識和科研成果的方法與手段，還可以進行啟發(fā)，提問等教學方式，這些教學手段的應用可以營造良好的學習氛圍，也可以提高學生學習的積極性[3]。

2.3 重視金工實習時期

機械制造基礎課程是一門與實踐密切相關的課程，通過實習可以對材料在各種應運環(huán)境中的特性，以及設備的結構工藝和各種優(yōu)缺點以及在生產過程中造成的后果都可以進行全面的了解，實踐出認知，很多的操作步驟在進行聽講的過程中可能會感覺到比較費勁，但是在動手操作的過程中就不難明白，甚至可以說是一眼就明了。在已有的教學模式上將教學理論和教學實踐相結合，在進行完教學理論的學習后再進行教學實踐。要將教學理論與教學實踐進行有序的安排，也不能只注重于教學實踐，如果沒有教學理論的支持，教學實踐將停留在一個操作技能較低的層次上[4]。

3 結束語

社會在不斷地發(fā)展，教學方法也要跟上時代發(fā)展的腳步，尋找出最符合課程特點的教學方法，需要我們不斷地進行探索，將實踐與理論相結合，運用多種教學方法，吸引學生的注意力。