陸 蓓

(河北傳媒學院，河北 石家莊 050000)

1 一帶一路背景下河北省高校影視專業(yè)人才國際化培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 缺乏足夠的師資力量

當前，河北省高校雖然重視影視專業(yè)人才的國際化培養(yǎng)，但畢竟位于起步階段，師資隊伍與師資力量仍處于不平衡、不充分的分布狀態(tài)，影視專業(yè)教師可能尚不熟悉國際化人才的培養(yǎng)。抑或國際化培養(yǎng)的教師尚不熟悉影視專業(yè)。師資力量的短缺顯然并不能夠滿足國際化人才培養(yǎng)的實際需要[1]。所以，要培養(yǎng)國際化人才，必須首先確保高校內(nèi)具有強大的師資力量。

1.2 人才的培養(yǎng)缺乏針對性

由于各國語言的復雜性，單獨的個體并不能夠完全掌握全部一帶一路建沿線國家的語言，這無疑加大了影視專業(yè)人才國際化培養(yǎng)的難度。同時，學生對于一帶一路沿線的一些國家的認知性不足，籠統(tǒng)介紹全部國家又不足以滿足進行良好的文化溝通的實際需要，所以高校要有針對性地培養(yǎng)國際化的人才。

另外，影視類高校的人才培養(yǎng)導向多以培養(yǎng)理論研究型人才為主?，F(xiàn)在，在我國倡導培養(yǎng)應用型人才的理念下，高校人才培養(yǎng)已經(jīng)逐步從理論型轉(zhuǎn)向了應用型人才，但這仍然是一個長期的過程。在人才培養(yǎng)模式方面，高校對于校企合作、協(xié)同育人等育人模式還在探索中，企業(yè)資源、社會資源并沒有過多地進入校園，進入人才培養(yǎng)之中。在人才培養(yǎng)的定位方面，高校培養(yǎng)的影視類本科畢業(yè)生目前無法進行訂單式培養(yǎng)，不能明顯地體現(xiàn)出人才的差異化。

1.3 課程的設(shè)立缺乏科學性

任何專業(yè)人才的培養(yǎng)都需要通過專業(yè)的課程學習，以及不斷地實踐，國際化人才的培養(yǎng)更應如此。但是，由于河北省高線影視專業(yè)人才國際化培養(yǎng)目前尚處于起步階段，課程的設(shè)計和安排仍然具有一定的盲目性，并不能夠做到因地制宜，因材施教。而且，安排不必要的課程會使人才的整體培養(yǎng)缺乏科學性，不能高效地培養(yǎng)出國際化人才。

其次，在課程設(shè)置上過多關(guān)注本土文化，忽視了培養(yǎng)學生的國際視野。在某些院校的課程設(shè)置上，開設(shè)了一些專門針對地方文化的課程，但相對地就減少了學生對其他國家文化、影視作品方面的涉獵。

2 一帶一路背景下河北省高校影視專業(yè)人才國際化培養(yǎng)策略

2.1 優(yōu)化高校內(nèi)部師資隊伍

國際化人才的培養(yǎng)，需要教師提供有針對性的人才培養(yǎng)方法和課程，確保能夠?qū)H化人才培養(yǎng)與影視專業(yè)緊密結(jié)合。但由于目前河北省高校影視專業(yè)人才國際化培養(yǎng)處于初級階段，高校內(nèi)尚缺少有針對性的教師，所以高校可以在遵守國家一帶一路建設(shè)要求的基礎(chǔ)之上，引進具備高素質(zhì)、高能力的國際化人才培養(yǎng)教師，以此來確保學生國際化培養(yǎng)的專業(yè)性和準確性。高校在招收國際化教師時，要更注意選擇符合一帶一路建設(shè)的師資力量。同時，還要對校內(nèi)原有影視專業(yè)教師進行國際化培養(yǎng)，使其能夠更快地融入國際化人才培養(yǎng)的教學之中，為接下來的國際化人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2 針對性培養(yǎng)國際化人才

一帶一路沿線國家眾多，且新時代下一帶一路建設(shè)的路線眾多，所以，河北省高?？梢砸罁?jù)不同的線路，規(guī)劃不同的影視專業(yè)國際化人才培養(yǎng)方向，這樣可以使影視專業(yè)人才國際化的培養(yǎng)更具有針對性，培養(yǎng)出的人才也更具備專業(yè)的水平。由于語言差異的存在，學生需要學習相應的語言，高校也可依據(jù)學生的培養(yǎng)發(fā)展方向不同，有側(cè)重地開展語言課程的學習。

2.3 合理設(shè)置影視專業(yè)課程

影視專業(yè)人才國際化培養(yǎng)課程的設(shè)置，除了與師資力量相對應之外，也與一帶一路的實際需求有關(guān)。河北省高校要基于一帶一路建設(shè)的重點發(fā)展方向，有針對性地設(shè)置課程，做到有的放矢。同時，要注重學生的實際需求，合理增加或減少課程，保證學生較高的學習積極性。