田立新

在新課程改革背景下，初中數學教學模式和教學觀念也發(fā)生了較大變化?，F(xiàn)代化的初中數學教學要以學生為主體，培養(yǎng)學生數學思維和邏輯能力。因此，初中數學教師要認識到培養(yǎng)學生邏輯思維的重要性，做好教學創(chuàng)新，落實培養(yǎng)學生邏輯思維的目的。但目前，傳統(tǒng)教學模式在部分學校的課堂中依然存在。因此，為了解決現(xiàn)階段初中數學教學中存在的問題，筆者提出幾點建議。

一、現(xiàn)階段初中數學教學中存在的問題

受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多家長對學校的評價只看該學校的升學率，對班主任的評價也只看該班的考試平均分。因此，一些學校為了提高升學率，在制定教學計劃時盲目給教師安排教學任務，而教師為了完成教學任務和提高學生的考試成績會不顧一切地向學生灌輸知識。在這種傳統(tǒng)的教學模式中，學生的主體地位得不到凸顯，只能被動接受知識。同時，長期處在這種灌輸式的教學模式中，學生的思維能力得不到鍛煉。此外，在課后作業(yè)的布置及復習方面，也存在較多問題。想要達到培養(yǎng)學生邏輯思維的目的，教師首先要正視這些問題，并積極進行改革和創(chuàng)新，從而提高教學效率[1]。

二、邏輯思維培養(yǎng)視野下初中數學教學策略

（一）加強新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的邏輯思維

在初中數學教學中，教師要打破傳統(tǒng)教學觀念，講解新知識時要注重新舊知識的聯(lián)系，使學生感受到新舊知識間的關系，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維，使學生感受到新知識的學習必須以舊知識為基礎，進而使學生認識到數學學科的本質，也就是知識點之間的關聯(lián)性和邏輯性。例如，教學“平行四邊形”時，教師可以引入之前所學的知識“長方形”“正方形”，逐步引入本堂的教學內容——“平行四邊形”。這樣不僅可以使學生理解起來更容易，也可以培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯能力，使學生感受到新舊知識的聯(lián)系，同時讓學生感受到通過舊知識的創(chuàng)新來學習新知識更容易，進而激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習每一章節(jié)知識點時都能更認真，達到培養(yǎng)學生邏輯思維的目的。

（二）注重創(chuàng)設生活化問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維

數學知識源于生活而又用于生活。因此，在數學教學過程中，教師要注重創(chuàng)設生活化的問題，通過問題的創(chuàng)設引導學生運用所學知識解決問題，并在解決問題的過程中充分發(fā)揮學生的思維，使學生的思維能力得到鍛煉[2]。例如，教學“隨機事件與概率”時，教師就要注重創(chuàng)設生活化的數學問題。比如，讓學生計算上學路上遇到紅綠燈的概率，以及班級同學上學遲到的隨機事件。讓同學們計算出可能發(fā)生事件的概率。教師提出問題，學生思考問題、探究問題，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生的邏輯思維，同時做到教學改革和創(chuàng)新。

（三）融入趣味性教學內容，培養(yǎng)學生的邏輯思維

培養(yǎng)學生的邏輯思維需要教師在教學中注重創(chuàng)新教學方式，注重開展趣味性的教學。比如，可以在教學中加入一些小游戲，活躍課堂氛圍，同時注重激發(fā)學生的學習興趣，使學生在充滿興趣的學習中進行探究、思考，從而達到培養(yǎng)學生邏輯思維的目的[3]。例如，教學“坐標方法的簡單應用”時，在教學過程中教師可以引入猜位置的游戲。首先將學生分成若干小組，然后由小組內的一名成員閉上眼睛猜測其他成員的位置，其他成員要發(fā)出聲音，以此引導猜測成員進行位置的判定。這樣的方式既可以營造濃厚的學習氛圍，又能培養(yǎng)學生的邏輯能力，從而提高教學效率。

三、結束語

總而言之，邏輯思維培養(yǎng)視野下的初中數學教學模式的創(chuàng)新需要教師認識到邏輯思維的重要性和作用，注重創(chuàng)新教學方式，改變傳統(tǒng)教學觀念，從而做到初中數學教學改革，使學生的邏輯思維得到培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。