吳天圣

(重慶市梁平中學(xué) 重慶 405200)

在新課改的教學(xué)大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式不僅不能滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求，反而會(huì)阻礙到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，高中化學(xué)課程開(kāi)展教學(xué)改革創(chuàng)新迫在眉睫。與此同時(shí)，高中化學(xué)教師還要對(duì)當(dāng)下的教學(xué)方式進(jìn)行深入反思，尤其是探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的問(wèn)題與不足，充分提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手探究能力與深入思考能力的不斷提升，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的穩(wěn)步提高。

一、目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足與問(wèn)題

首先，在目前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師存在“師尊生卑”“唯成績(jī)論”等錯(cuò)誤教學(xué)觀念，沒(méi)能充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也難以得到提升。

其次，實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程中十分重要的部分，但許多教師在教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中畏手畏腳，有了想法不敢提，也沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，這與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷相背離。

最后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)十分考驗(yàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，很多步驟繁瑣的實(shí)驗(yàn)單靠學(xué)生一個(gè)人的力量是無(wú)法完成的。雖然教師采用了小組合作的教學(xué)方式，但卻沒(méi)有更深入地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。

二、新時(shí)期高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分改進(jìn)建議

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

新時(shí)期高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新改進(jìn)的第一步，就是轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教師的教育理念，教師要充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)發(fā)展情況入手，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在乙酸乙酯的制取實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一開(kāi)始不要告訴學(xué)生乙醇和硫酸的先后添加順序，而是讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行自主思考，究竟是先添加乙醇還是先添加乙酸。不僅如此，在學(xué)生進(jìn)行大膽的推測(cè)和設(shè)想之后，教師請(qǐng)學(xué)生按照自己的想法來(lái)嘗試完成實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐論證就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的想法有哪些方面是錯(cuò)誤的，同時(shí)給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，又能培養(yǎng)學(xué)生的探究思考能力，一舉兩得。

（二）注重動(dòng)手實(shí)踐，增添學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的就是要讓學(xué)生親自操作，無(wú)論實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何，學(xué)生一定要有進(jìn)行探索的這個(gè)過(guò)程。因此，教師要大膽創(chuàng)新，側(cè)重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)鍛煉，讓學(xué)生用自己的雙手去發(fā)現(xiàn)、探索更多的化學(xué)知識(shí)。

例如，在“鈉元素”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前強(qiáng)調(diào)了鈉元素的特殊性，這樣能保證學(xué)生在進(jìn)行金屬鈉化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，從瓶中取出金屬鈉先要用濾紙把上面的煤油吸干，這是一個(gè)非常重要的步驟。教師在學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只負(fù)責(zé)提煉重點(diǎn)和強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，確保學(xué)生人身安全的前提下，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

（三）開(kāi)展分層教學(xué)，綜合提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h3>

我們常說(shuō)“人，生而不同”，每位學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)天賦和學(xué)習(xí)效率都不一樣，新時(shí)期的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性問(wèn)題，開(kāi)展切實(shí)有效的分層教學(xué)，保證全體學(xué)生都能從化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得不同的知識(shí)與成長(zhǎng)，幫助學(xué)生提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在氯氣制取的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師考慮到學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平不同，就為學(xué)生制定了符合他們學(xué)習(xí)水平的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。比如，化學(xué)學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生通過(guò)電解食鹽水來(lái)獲取氯氣，完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程即可。學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的學(xué)生還可以嘗試對(duì)整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入分析，闡述每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的意義和作用。讓學(xué)生選擇符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期下高中化學(xué)課程對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，這既是順應(yīng)新課改教學(xué)政策的必然選擇，也是提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的最佳途徑。在此過(guò)程中，高中化學(xué)教師要將“以生為本”的教育理念深入貫徹到日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。