孫繼紅

(安徽省淮南市田家庵區(qū)十六小 安徽淮南 232001)

方程教學(xué)是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)方程式，使學(xué)生可以利用方程式更好地解答問(wèn)題，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視方程教學(xué)，在教學(xué)中要多為學(xué)生講解方程答題技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，提高學(xué)生的方程答題質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)簡(jiǎn)易方程教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然教育體系有了很大的改善，但小學(xué)數(shù)學(xué)方程教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。一方面，方程教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)才開(kāi)始接觸的，很多學(xué)生適應(yīng)了之前的解題思路，剛接觸方程式時(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，不習(xí)慣用方程解答問(wèn)題，在答題時(shí)如果教師不要求，學(xué)生還會(huì)使用之前的答題方法，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用方程式答題，不利于以后的學(xué)習(xí)。另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有重視方程式教學(xué)，課堂氛圍枯燥沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，也體會(huì)不到方程學(xué)習(xí)的重要性，短時(shí)間內(nèi)也無(wú)法透徹理解方程式的意義，感覺(jué)不到方程答題的便捷性，沒(méi)有將方程的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。

二、小學(xué)簡(jiǎn)易方程教學(xué)策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)方程的認(rèn)識(shí)

新課改要提出，學(xué)生是教學(xué)的主體，要求教師更新教學(xué)理念，教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生展開(kāi)。在進(jìn)行方程教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)方程時(shí)的困難和疑惑，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)方程的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生喜歡上方程教學(xué)。教師在備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的疑惑制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，使方程教學(xué)更具針對(duì)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松。另外，教師要注重教學(xué)方法的應(yīng)用，應(yīng)設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高方程教學(xué)的質(zhì)量[1]。

例如，在進(jìn)行方程教學(xué)時(shí)，提出問(wèn)題：甲袋蘋(píng)果40斤，從甲袋蘋(píng)果中拿出6斤到乙袋蘋(píng)果后，甲袋蘋(píng)果還比乙袋蘋(píng)果重5斤，求乙袋蘋(píng)果的斤數(shù)。教師可先讓學(xué)生用原來(lái)的方法解答，然后觀察學(xué)生的掌握情況，學(xué)生解答完成之后教師再講解方程式的應(yīng)用。把問(wèn)題作為答題的切入點(diǎn)，設(shè)乙袋蘋(píng)果的斤數(shù)為x，再根據(jù)已知條件列出方程式。讓學(xué)生明白列方程式的關(guān)鍵是分析題目的意思，按照題目要求進(jìn)行答題。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)方程式比之前的方法更加便捷，從而讓學(xué)生對(duì)方程產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的方程思想

受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的影響，部分教師仍以概念、公式定理為主要教學(xué)目標(biāo)，然后用題海戰(zhàn)術(shù)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。在方程教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的方程思想，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)解答方程的過(guò)程體會(huì)到方程的思想和應(yīng)用價(jià)值[2]。

在進(jìn)行方程8（x+3）=40教學(xué)時(shí)，教師一般會(huì)讓學(xué)生將原本的方程式進(jìn)行變形再進(jìn)行計(jì)算，然而卻忽略了讓學(xué)生直接對(duì)方程式進(jìn)行解答，致學(xué)生不能很好地找到答題技巧。而方程教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生用最簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行答題，這樣違背了方程思想，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，還會(huì)增加錯(cuò)誤率，不利于學(xué)生對(duì)方程的學(xué)習(xí)。

（三）在方程教學(xué)中應(yīng)用模型教學(xué)

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而模型教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程時(shí)，學(xué)生要根據(jù)問(wèn)題列出等量關(guān)系式，建立方程式。教師要指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度列出方程。在教學(xué)中，教師要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想，根據(jù)模型步驟找出問(wèn)題的答案。一般，學(xué)生解答方程會(huì)經(jīng)歷根據(jù)題目找到關(guān)鍵詞、列出關(guān)系式、解答方程式等步驟。

例如，某大米倉(cāng)庫(kù)運(yùn)出20%的大米之后，還剩下5000千克的大米，問(wèn)倉(cāng)庫(kù)原來(lái)有多少千克大米？教師可以和學(xué)生一起分析這個(gè)題目的已知量和未知量，然后要設(shè)倉(cāng)庫(kù)大米的原有量為x千克，運(yùn)出了20%x千克，根據(jù)題意列出方程式x-20%x=5000，然后解答方程式，得到最終結(jié)果。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目得出不同的等式，如x-50000=20%x或者20%x+5000=x等，讓學(xué)生找到不同的解題方法，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用方程式解答問(wèn)題，提升答題效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)簡(jiǎn)易方程教學(xué)至關(guān)重要，雖然方程教學(xué)目前存在很多問(wèn)題，但是通過(guò)教師的不斷努力會(huì)有所改善的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生方程能力的培養(yǎng)，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)方程的認(rèn)識(shí)、注重方程思想的培養(yǎng)、應(yīng)用模型教學(xué)等方式，讓學(xué)生感受到方程答題的便捷性，提高學(xué)生的方程學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生應(yīng)用方程的能力，發(fā)散學(xué)生的解題思維，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。