黃凱花

(江蘇省啟東市南苑小學(xué) 江蘇南通 226200)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅是授業(yè)者，更是引導(dǎo)者和輔助者，教師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，借助精心設(shè)計的課堂問題，將學(xué)生帶入特定的問題情境，激活學(xué)生的思維和想象，使學(xué)生燃起對知識探究的興趣和欲望，從而積極主動地跟隨教師的引導(dǎo)展開想象和思考，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力、想象能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與能力的全面提高。

一、營造輕松愉悅的課堂提問氛圍

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，活潑好動，好奇心強(qiáng)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生的年齡心理特征，為學(xué)生營造出輕松愉悅的課堂氛圍，消除學(xué)生對教師的緊張感和畏懼感，拉近師生間的心靈距離，使學(xué)生積極參與到師生互動中，為開展有效的課堂提問做好鋪墊。小學(xué)生性格各異，有的活潑，有的靦腆，輕松的氛圍更有助于性格內(nèi)向的學(xué)生鼓起勇氣大膽表達(dá)自己的想法，提出心中的疑問，在教師的鼓勵和肯定下，學(xué)生與教師之間形成良好的互動，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而積極地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力和想象能力的發(fā)展[1]。

學(xué)習(xí)“升和毫升”時，教師首先為學(xué)生展示生活中各種用升與毫升進(jìn)行計量的物品，使學(xué)生對升和毫升的用途產(chǎn)生初步的認(rèn)識，然后，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、想象、分析，猜測升與毫升的關(guān)系。教師為學(xué)生展示了生活中常見的事物，小到一瓶醋，大到一桶油，通過各種不同規(guī)格的生活用品，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，思考以下問題：1瓶250ml的醋與2.5升的醋之間有什么樣的數(shù)量關(guān)系？學(xué)生圍繞教師提出的問題展開想象和思考，教師用量筒為學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生對升與毫升的知識內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識。學(xué)生也結(jié)合自身的生活認(rèn)知，提出新的問題：生活中常?？吹揭后w用毫升和升來進(jìn)行計量，那么，固體比如鹽能不能也用毫升和升來進(jìn)行計量呢？在輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生踴躍地提出問題，教師在帶領(lǐng)學(xué)生解答問題的過程中，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也加深了學(xué)生對毫升和升的理解，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、用深度追問激活學(xué)生的想象思維

小學(xué)生由于年齡偏小，對事物的認(rèn)知主要以形象思維為主，常常陷入思維定勢中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，借助層層深入的課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容展開深層次探究，并鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象力，結(jié)合教師的問題展開聯(lián)想和想象，從而打破思維壁壘，幫助學(xué)生建立起形象思維，使學(xué)生不僅能輕松理解知識內(nèi)容，體會到知識探究的樂趣，同時激活學(xué)生的想象思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力和想象能力的發(fā)展。比如，學(xué)習(xí)“可能性”這課時，教師可以采用學(xué)生喜愛的游戲形式，設(shè)計由淺入深的課堂問題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象?！皳淇伺剖谴蠹冶容^喜歡的游戲用具，現(xiàn)在我從撲克牌中隨機(jī)抽取幾張，你們猜猜哪個花色抽到的最多?！敝蠼處煆恼n前排好順序的撲克牌中進(jìn)行抽取，然后讓學(xué)生猜想。接著，教師提出問題：如果我想抽取的撲克牌只出現(xiàn)兩種花色，行不行？如果可行，需要怎么操作？如果我只想抽取紅桃，又要怎么做？可能性的大小究竟與什么有關(guān)呢？在教師層層深入的問題引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮想象進(jìn)行問題探索，并通過實(shí)際操作驗(yàn)證答案，在想象與思考中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了事件發(fā)生的可能性有大有小，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和邏輯推理能力。

三、利用啟發(fā)誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生想象思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能一個人唱獨(dú)角戲，要借助課堂提問激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生圍繞問題開啟想象的大門，進(jìn)而化被動為主動，圍繞問題展開深層次的探究，從而發(fā)現(xiàn)知識間的緊密聯(lián)系，從舊知識內(nèi)容向新知識內(nèi)容遷移，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能大大促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生解決問題的能力。

學(xué)習(xí)射線和直線的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助課堂提問進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師首先畫出一條線段，提問學(xué)生這條線叫什么，有哪些特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察回憶線段的特征，為教師講解射線和直線做好鋪墊。接著教師為學(xué)生展示美麗的城市夜景圖，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)集中在夜景中的燈光中，并充分發(fā)揮想象：這些燈光是從哪里來的？如果讓你發(fā)揮想象，將燈光畫下來，你會怎么畫？這些燈光又有什么樣的特點(diǎn)？在帶有啟發(fā)性的課堂提問中，成功誘導(dǎo)學(xué)生將線段與射線聯(lián)系起來，在充分發(fā)揮想象的同時，將形象思維與抽象思維結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)知識與能力的協(xié)同發(fā)展。

四、結(jié)束語

小學(xué)生天生具有良好的想象能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助巧妙的課堂提問，激活學(xué)生的想象思維，使學(xué)生在觀察、想象、思考中既完成對問題的探索，同時輕松化解學(xué)習(xí)難題，促進(jìn)學(xué)生想象能力和思維能力的長足發(fā)展。