陸建坤

(浙江省紹興市越城區(qū)皋埠街道中心小學(xué) 浙江紹興 312000)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，STEM教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，符合素質(zhì)教育提倡的促進(jìn)學(xué)生合作、探索教學(xué)理念。

一、對STEM的闡述

STEM是將Science、Technology、Engineering、mathematics四個學(xué)科進(jìn)行整合的統(tǒng)稱，包含上述四個方面和領(lǐng)域的全部內(nèi)容，與心理學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)等也有著非常廣泛和緊密的關(guān)聯(lián)。STEM教育是關(guān)于科學(xué)、化學(xué)、物理等自然學(xué)科的一種教育理念，注重在教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。STEM教育注重教學(xué)中以學(xué)生為主體，在課堂中呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的積極性和主動性，使其更好地參與課堂教學(xué)[1]。STEM教育理念對小學(xué)科學(xué)教學(xué)有非常重要的意義，學(xué)生可以通過實際的科學(xué)實驗驗證教材上的理論知識。在這個過程中，學(xué)生可以提升自身的動手能力和操作能力。STEM教學(xué)理念能幫助教師和學(xué)生對科學(xué)的相關(guān)信息、知識和資源進(jìn)行整合，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地理解和掌握科學(xué)知識，推動自身想象力、創(chuàng)造力和批判思維的發(fā)展，可提升課堂教學(xué)的生動性和趣味性，有利于構(gòu)建高效科學(xué)課堂。

二、基于STEM的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實踐

科學(xué)知識都是從日常生活中提取概括出來的，實踐性極強，學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)多動手操作，不斷借助實踐學(xué)習(xí)科學(xué)知識。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)是教師口授展開，教師為了節(jié)省教學(xué)時間，直接將所有理論知識都灌輸給學(xué)生，沒有給予學(xué)生動手實踐的機會，然后讓學(xué)生花費大量的課堂時間對知識點死記硬背。這樣的教學(xué)模式很難發(fā)揮和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而STEM教育強調(diào)教學(xué)要突出實踐，要讓學(xué)生在動手做過程中學(xué)到各類科學(xué)知識，并且可以根據(jù)實驗中出現(xiàn)的不同狀況調(diào)整活動，旨在提高學(xué)生的應(yīng)變能力[2]。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多為學(xué)生提供實驗學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生將動腦和動手緊密結(jié)合，從而將課堂教授的科學(xué)知識內(nèi)化為自己的知識，靈活運用。通過實踐，每個學(xué)生都可以很好地融入課堂。

以“沉與浮”為例，這一部分內(nèi)容主要讓學(xué)生了解物體在水中有沉有浮，判斷物體的沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。為了更好地開展教學(xué)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)時為學(xué)生提供實驗材料，讓學(xué)生通過動手真實感知不同物體在水中呈現(xiàn)不同的沉浮狀況。教師應(yīng)為學(xué)生提供裝水的量杯，質(zhì)量相同的磚塊、木塊和塑料塊各一塊，讓學(xué)生分別實驗觀察這三種不同材料在水中的浮沉情況。然后根據(jù)實驗情況對物體浮沉的影響因素展開預(yù)測，并將實驗現(xiàn)象記錄在實驗操作表格上。然后教師再進(jìn)行下一步知識的教學(xué)，解答學(xué)生的疑問。

（二）融合學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)

STEM教育理念強調(diào)要將具體的學(xué)科知識置身于豐富有趣的情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，使學(xué)生主動對知識展開探索和鉆研。為了貫徹落實STEM教育理念，教師應(yīng)注重在課堂中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，引起學(xué)生的好奇，使學(xué)生在好奇心和求知欲的共同趨勢下，主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

以“減少丟棄及重新使用”為例，這一課主要是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中不要亂扔亂倒垃圾，減少對垃圾的丟棄，盡可能對一些物品進(jìn)行循環(huán)利用。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放隨著旅游業(yè)的興盛，著名旅游景點西湖被大量垃圾污染的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地看到四條澗70%的流域有大量懸浮物，包括廢紙、果皮、塑料瓶等，導(dǎo)致當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞。借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生直觀地了解如今垃圾污染的嚴(yán)重程度，讓學(xué)生融入教學(xué)情境當(dāng)中，意識到減少亂扔垃圾行為的重要性，增加學(xué)生的憂患意識，使其能夠主動保護(hù)環(huán)境。

（三）注重學(xué)生思維的發(fā)展

STEM教育理念強調(diào)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和解決實際問題的能力，要求學(xué)生能將在課堂上學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中，解決實際問題[3]。因此，在貫徹落實這一教育理念時，教師應(yīng)將理論教學(xué)結(jié)合實際，讓學(xué)生清楚地明白理論科學(xué)知識在實際生活中的運用，促進(jìn)思維的發(fā)展。如果學(xué)生對科學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)只是簡單地停留在書本上，沒有將這些知識與日常生活相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免會覺得非常枯燥，即使理論科學(xué)知識背得滾瓜爛熟也無法靈活應(yīng)用。

三、結(jié)束語

STEM教育理念在小學(xué)科學(xué)課堂中的滲透有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，提升學(xué)生的實際動手和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)更好地展開。