邵 菲

游戲教學(xué)法，即在傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)課堂中，增加游戲化元素，讓幼兒充分感受到游戲的樂(lè)趣，在寓教于樂(lè)中，激發(fā)幼兒思維，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性。

一、構(gòu)建游戲情境，提升幼兒興趣

游戲情境在教學(xué)中的應(yīng)用，能讓幼兒在“真實(shí)”的場(chǎng)景中，通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等多方面的感覺(jué)，感受到歌曲的曲風(fēng)、節(jié)奏，從而提升幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣[1]。為了進(jìn)一步開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè)天賦和才能，教師在教學(xué)過(guò)程中必須構(gòu)建完善、趣味的音樂(lè)游戲情境，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)《一分錢(qián)》這首歌曲時(shí)，為了加強(qiáng)游戲情境的教學(xué)效果，首先，教師可以帶領(lǐng)幼兒掌握歌曲的基本演唱方法，熟悉歌詞內(nèi)容。之后，根據(jù)《一分錢(qián)》的歌詞內(nèi)容，構(gòu)建游戲情境，在游戲情境中，由教師扮演“警察叔叔”，一個(gè)幼兒扮演“主人公”，還需要2-3個(gè)同學(xué)扮演路人。情境內(nèi)容：歌曲中的小朋友在馬路邊上撿到了一分錢(qián)，將它教給了警察叔叔。幼兒在表演過(guò)程中，通過(guò)神情、語(yǔ)氣的變化，將歌曲主人公拾金不昧的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，此外，扮演行人的同學(xué)，需要抓住時(shí)機(jī)對(duì)主人公進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在《一分錢(qián)》的情境中，不僅可以加深幼兒對(duì)歌曲的理解，還可以培養(yǎng)幼兒拾金不昧的良好道德品質(zhì)。

二、豐富課堂內(nèi)容，提升幼兒素質(zhì)

在幼兒音樂(lè)教育中，教師要不斷豐富游戲教學(xué)內(nèi)容，保證音樂(lè)游戲化教學(xué)的實(shí)效性和有效性。教師在開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合幼兒的整體情況，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和趣味教學(xué)的同步進(jìn)行，更好地完成幼兒音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，為幼兒將來(lái)在音樂(lè)方面的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)[2]。由于不同幼兒的家庭環(huán)境、受到的教育不同，造成了幼兒間的差異性。而且，隨著幼兒不斷長(zhǎng)大，幼兒的個(gè)性意識(shí)會(huì)越來(lái)越具有獨(dú)立性。因此，在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)重視幼兒綜合素養(yǎng)能力的開(kāi)發(fā)和提升。

例如，教授幼兒園大班《蝴蝶飛飛》這首歌曲時(shí)，教師可以將歌曲演化成游戲“蝴蝶飛飛”。進(jìn)行游戲時(shí)，教師需要提前對(duì)幼兒進(jìn)行分組，每四人一組，將小組依次分為“黃蝴蝶”“紅蝴蝶”“綠蝴蝶”“藍(lán)蝴蝶”。之后，播放歌曲《蝴蝶飛飛》，教師：“蝴蝶飛、蝴蝶飛，紅蝴蝶要飛飛”，紅蝴蝶：“紅蝴蝶要飛飛，飛到哪里去？”幼兒在對(duì)唱的時(shí)候，跟著歌曲的節(jié)奏做蹲起的動(dòng)作。教師回答說(shuō)：“紅蝴蝶要飛飛，飛到哪里去？飛到綠蝴蝶的家”，這個(gè)時(shí)候，紅蝴蝶蹲下不動(dòng)，換成綠蝴蝶蹲起。通過(guò)“蝴蝶飛飛”游戲，幼兒不僅可以更好地學(xué)習(xí)歌曲，還可以鍛煉幼兒的反應(yīng)力、靈敏力和節(jié)奏感知力，從而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

三、合理設(shè)計(jì)游戲，調(diào)動(dòng)幼兒熱情

在音樂(lè)游戲中還可以增加美術(shù)元素，通過(guò)增加色彩、圖畫(huà)，提高幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)和鑒賞能力。同時(shí)，結(jié)合音樂(lè)內(nèi)容，要求幼兒做出一些特定的動(dòng)作，這樣不僅可以豐富幼兒的思維，還可以鍛煉幼兒的想象力，加深幼兒對(duì)角色特點(diǎn)、行為、形象的認(rèn)識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)《熊和小孩》的時(shí)候，教師帶領(lǐng)幼兒一起制造角色頭飾，包括小鳥(niǎo)、小兔、小孩、熊大等多個(gè)角色。游戲開(kāi)始，讓幼兒帶上不同的頭飾，讓戴不同頭飾的幼兒一起站到圈中，隨著音樂(lè)節(jié)奏，教師：“熊出沒(méi)！”除了“熊大”可以動(dòng)，其他角色都不可以動(dòng)，如果其他角色動(dòng)了，則交換角色成為“熊大”。在制作頭飾的過(guò)程中，能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和繪畫(huà)能力，還可以促進(jìn)幼兒想象力的開(kāi)發(fā)，增加幼兒對(duì)不同動(dòng)物的了解。

四、結(jié)合幼兒特點(diǎn)，提高游戲趣味性

在幼兒園教學(xué)中，每個(gè)幼兒的心理特點(diǎn)、外在特長(zhǎng)各有特色[3]。因此，教師可以順應(yīng)幼兒“愛(ài)玩”的特點(diǎn)，將幼兒音樂(lè)和游戲進(jìn)行有效融合，讓幼兒在音樂(lè)游戲中獲得更多的樂(lè)趣。例如，教授幼兒園大班音樂(lè)《小狗抬花轎》時(shí)，教師可根據(jù)歌曲內(nèi)容，結(jié)合幼兒愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，講述《小狗抬花轎》的故事。之后通過(guò)樂(lè)器和念唱相結(jié)合的方法，幫助幼兒熟記《小狗抬花轎》的歌詞。最后結(jié)合歌詞“八只小狗抬花轎，老虎坐轎把扇搖，一只小狗摔一跤呀，老虎狠狠踢一腳”的表現(xiàn)，讓幼兒在聽(tīng)歌曲的同時(shí)，參與到追逐游戲中。這種教學(xué)方法能大大提高幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)歌曲的效率，從而讓音樂(lè)欣賞變得更加有趣、生動(dòng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在《指南》中，明確提出了生活、游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)的關(guān)鍵作用。因此，幼兒音樂(lè)教育游戲課堂的推廣，對(duì)于幼兒綜合全面發(fā)展成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的意義，為幼兒將來(lái)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。