馮 珠

美術(shù)課程是初中階段開展素質(zhì)教育的有效途徑，通過有效教育可以有效陶冶學(xué)生的個(gè)性情操，提升學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。情感教育是美術(shù)教學(xué)中的一種重要形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂熱情，方便教師與學(xué)生的溝通和了解，營造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍。不過，在目前的教學(xué)中，情感教育在初中美術(shù)課堂還沒有得到充分的應(yīng)用，其中存在不少的問題，嚴(yán)重影響了情感教育的順利實(shí)施，教師與學(xué)生之間的溝通也沒有達(dá)到理想的效果，迫使我們要加強(qiáng)對相關(guān)方面的分析研究，實(shí)施針對性的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)情感教育在初中美術(shù)課堂上的有效實(shí)施。

一、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）情感教育在美術(shù)課堂上沒有得到重視

情感教育雖然在美術(shù)課堂上可以發(fā)揮一定的教學(xué)作用，但由于美術(shù)課程本身不是中考課程的必考科目，在初中階段的學(xué)科比例中所占不重，很多學(xué)校對美術(shù)教育都不夠關(guān)注，自然也沒有在情感教育實(shí)施上過于重視，很多時(shí)候美術(shù)教育只是流于形式，更不要提情感教育的運(yùn)用了。

（二）教師的教學(xué)方式比較單一

在美術(shù)教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，大多都是以畫畫為主，以臨摹書上的范畫為教育學(xué)手段，這種死板的教學(xué)方法[1]，使得教師與學(xué)生之間無法進(jìn)行有效的溝通交流，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程相對枯燥，加上初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸加重，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，根本就不會(huì)畫，影響了美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教師在美術(shù)教學(xué)中無法有效開展指導(dǎo)，更是阻礙了情感教育的有效實(shí)施。

二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的作用

（一）加強(qiáng)師生之間的交流，營造良好教學(xué)氛圍

在初中美術(shù)教育中，教師大多實(shí)施畫畫式的教學(xué)，整個(gè)教育過程沉悶壓抑，教師與學(xué)生之間也缺乏足夠的交流，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。而情感教育可以有效改變這種情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂交流中，給美術(shù)課堂創(chuàng)造一種良好和諧的教育氛圍。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行《夸張有趣的臉》繪畫時(shí)，教師可以先通過聊天的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)的形象特征，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，構(gòu)思出同學(xué)平時(shí)夸張的表情特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂交流中講述他的想法，描述他心目中人物的特點(diǎn)。然后教師可以安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，由教師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)作，在細(xì)節(jié)方面進(jìn)行指導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生在繪畫方面的不足，這樣雙方之間可以進(jìn)行有效的互動(dòng)，通過情感溝通交流創(chuàng)造出一種和諧的課堂氛圍，也能增進(jìn)同學(xué)之間的友情。

（二）結(jié)合情感教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀

情感教育在現(xiàn)代教育課堂上的實(shí)施，很多時(shí)候都可以對學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值方面的影響，使其形成良好的價(jià)值觀念。在美術(shù)課堂上開展情感教育，也可以有效影響學(xué)生的思想品格，教師可以結(jié)合教學(xué)要求，設(shè)置各種教育內(nèi)容和情境，通過情感的交流影響，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《留住精彩的瞬間》美術(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活開展情感教育。通過欣賞優(yōu)秀攝影作品，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察生活，感受生活離不開艱苦勞動(dòng)。教師可以要求學(xué)生放學(xué)后用手機(jī)拍攝周圍人勞動(dòng)的畫面，并開展攝影作品展。讓學(xué)生以勞動(dòng)元素進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生觀察和分享生活中的各種勞動(dòng)場景，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，從而形成良好的愛勞動(dòng)的價(jià)值觀念。

（三）結(jié)合情感教育，提升學(xué)生的愛國情懷

教師在美術(shù)課程中開展情感教育，應(yīng)改變過去照葫蘆畫瓢的教育模式，不再僅依靠教材中的步驟和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而是把教學(xué)延伸到書本外以創(chuàng)新思維進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感升華，拓展學(xué)生的思維視野，有效提高課程的精神內(nèi)涵。例如，在講解《艱苦歲月》《英勇就義——雨花臺(tái)烈士紀(jì)念碑》內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，聽取學(xué)生對人物的解讀和想法，鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱雕塑背景資料，讓學(xué)生可以在美術(shù)欣賞和調(diào)查過程中接受愛國主義教育。

三、結(jié)束語

綜上所述，情感教育在初中美術(shù)課堂教學(xué)中有重要作用，不僅可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還可以拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。