王玲玲

(寧夏銀川市西夏區(qū)南梁小學 寧夏銀川 750000)

在新課程改革大背景之下，要求教師轉(zhuǎn)變教學理念，將新思想帶入教學。小學音樂這門學科是為了讓學生在學習過程中不斷提升音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)德智體美全面提升。作為陶冶情操、培養(yǎng)良好人生觀的重要課程，音樂對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有積極意義。合格的音樂教師要關注到每個學生的學習特點，注重人本理念，做到以學生為本塑造課堂，從而實現(xiàn)小學階段音樂教學的高效發(fā)展。本文通過分析人本理念下小學音樂的教學策略，促進音樂課堂效果進一步提升。

一、人本教育的基本內(nèi)涵

人本教育理念是針對當今教育提出的符合學生成長與發(fā)展的關鍵。由于每個學生都是不同的個體，彼此之間必然會存在差異，針對這種情況，教師要明確教學關鍵，做到以學生為本，關注學生之間的差異，尊重不同學生的不同特點，關愛學生，讓他們在學習中感受到音樂的魅力。音樂這一課程不同于其他考試要求的文化課，這一科目的關鍵在于讓學生品味音樂作品中的內(nèi)涵，讓學生保持熱愛，培養(yǎng)學習的能力。新課標重視學生的全面發(fā)展，需要教師關懷學生學習與生活的方方面面，在教學中逐步提高小學生對音樂的審美能力，從而讓學生的身心得到更好的發(fā)展[1]。

二、人本理念在小學音樂教學中的現(xiàn)狀

在小學階段，音樂是一門能夠培養(yǎng)學生音樂水平的科目，需要相關教師注重學生音樂能力的提升。但在傳統(tǒng)教學過程中，教師不能很好地重視這門學科，只關注到需要考試的科目，忽略了讓學生全面發(fā)展實現(xiàn)德智體美的綜合提升。在之前的教學中，音樂教師的授課形式比較單一，只是把課本上選取的樂曲直接為學生展示，這樣的模式不能讓學生產(chǎn)生共鳴。并且，教師的教學只是針對大綱的要求來進行的，不能充分明確以人為本的重要意義，學習沒有針對性，導致小學階段的音樂課堂氛圍不高，導致小學生音樂能力缺失。

三、運用人本理念的小學音樂教學策略

（一）運用信息技術模式，完善音樂課堂教學

音樂學家說過這樣一句話：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中[2]?！边@也同樣適用于小學階段的音樂教學。在小學階段，由于學生的年齡比較小，對音樂的認知也處在初級階段，這就要求音樂教師注重改革，針對新課標的要求對音樂課堂作出相應的轉(zhuǎn)變。在以往的音樂課堂中，教師不能關注到以學生為本的重要性，只是按照一貫的教學形式把課本中涉及的音樂作品直接灌輸給學生，這種形式不符合新時代的教育，會導致學生對音樂學科的學習不積極，相應的，音樂水平也就得不到很好的提升。因此，在改革進程中提出了以人為本的重要理念，音樂以其獨特的意境作為指導，能夠調(diào)動起學生的興趣。教師要充分利用小學生對有趣的事物能夠產(chǎn)生興趣這一特點，為學生找到更加準確有效的渠道進行音樂學習。教師可以運用多媒體設備播放相應的樂曲，準備與樂曲背景相關的視頻資料供學生觀看，在這個過程中教師要關注到以學生為本的重要性，視頻播放后引導學生進行思考討論，讓學生充分表達自己的見解，重視人本理念，提高學生對音樂的興趣，從而有效提升學生的音樂水平[2]。

例如，欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題這首樂曲時，教師可以通過視頻的形式為學生展示豐收的慶祝場面，讓學生身臨其境地感受到勞動人民的快樂，然后教師可以為學生播放樂曲，讓學生更好地體會到樂曲中的歡快氛圍，從而加深對音樂的見解。

（二）創(chuàng)設音樂教學情境，激發(fā)學生音樂學習興趣

在以往的小學音樂教學中，由于音樂學科不屬于考試要求的科目，導致教師和學校對音樂學習的重視程度不夠，一些教師甚至會占用音樂課的時間讓學生進行語數(shù)英的學習，長此以往，會導致學生不能產(chǎn)生音樂學習興趣。所以，在當今新課標理念更新的大背景之下，為了讓小學階段的音樂教學得以完善，就要充分接受人本理念，運用生活中常見情境進行代入，調(diào)動起學生的學習積極性。教師要注重以學生為本的重要意義，加深學生的課堂體驗，創(chuàng)設的情境要符合小學生的生活，通過音樂課堂實現(xiàn)人本理念的進一步提升，深入結(jié)合樂曲背景，創(chuàng)設相符合的教學情境，引起學生的共鳴，激發(fā)學生學習音樂的興趣。人本理念與音樂教學相融合，能充分明確學生的主體地位，讓音樂教學在人本理念的代入之下實現(xiàn)充分的完善。

例如，在《賣報歌》的教學過程中，教師可以為學生創(chuàng)設與之相應的音樂教學情境，利用視頻再現(xiàn)的方式，為學生展示上世紀三十年代賣報人的情境，注重人本理念，讓學生邊聽歌邊感受，使學生身臨其境地感受到樂曲深處涉及的情感，增強學生學習音樂的熱情，充分完善學生的音樂水平。

（三）構(gòu)建良好課堂氛圍，突出學生主體地位

當前，音樂課程得到了越來越多教育工作者的重視。在改革大背景之下，提出了以人為本的理念，這就要求教師關注到教學重點，將新方法代入到音樂教學過程中。課堂的主體是學生，教師要充分關注到學生的重要性，為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生在自主自由和諧的課堂環(huán)境中學習。在課堂上，教師要關注到學生的自主權(quán)，鼓勵學生主動思考積極表達，充分發(fā)揮主觀能動性，讓音樂課堂生動有趣，提高學生的參與熱情。人本理念的核心是教師要關注到學生的思想，突出學生的主體地位，使學生成為課堂的主人，教師作為輔助引導學生進行音樂學習，這樣能讓學生更好地體會到音樂學習的樂趣，從而有效提升音樂能力[3]。

例如，在欣賞《春江花月夜》這首樂曲時，為了貫徹以人為本理念，教師要關注到學生的重要地位，構(gòu)建良好的課堂氛圍。這首樂曲主要表達的是在月夜之中，江水平靜，教師可以低聲播放這首樂曲，讓學生充分感受，從而更好地體會到樂曲中蘊涵的豐富意義，塑造良好的音樂印象，讓學生獲得美的享受。

在如今小學階段的音樂教學中，為了充分完善學生的音樂能力，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，將新理念融入日常教學，人本理念的提出符合學生的成長，能滿足越來越多樣化的學生需求，教師要關注到每個學生的獨特性，與音樂教學相融合，讓學生的音樂能力在以人為本的觀念中得到充分提升，使小學階段的音樂教學實現(xiàn)充分的完善與發(fā)展。