白雪 馮莉

摘 要：學(xué)生、家長和教師就像魚與水的關(guān)系，誰也離不開誰。學(xué)生需要家長的幫助、老師的引導(dǎo)才能成長成才;家長需要老師的反饋和指導(dǎo)才能更好的助力孩子;老師需要家長的配合、學(xué)生的良好“合作”方能做出更好的教育。這三者間原本無利益要害關(guān)系，卻可以用愛將其更好地串聯(lián)起來，并且共生共榮。教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，可以用真誠的關(guān)愛驅(qū)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力;挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，建立其自信;轉(zhuǎn)化家長，家校攜手共育。

關(guān)鍵詞：真誠關(guān)愛;挖掘閃光點(diǎn);轉(zhuǎn)化家長

沒有一個(gè)家長不想自己的孩子成為勇敢正直、勤奮上進(jìn)的孩子，沒有一個(gè)孩子想要在某方面落后于他人。但是在在一些方面暫時(shí)后進(jìn)的孩子，背后一定有原因。當(dāng)孩子年齡尚輕，無法主觀主動改變時(shí)，就需要家庭教育和學(xué)校教育攜手助力。

一、用真誠的關(guān)愛驅(qū)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

愛，是一切教育的前提和基礎(chǔ)。每個(gè)孩子都渴望得到老師的關(guān)愛與贊揚(yáng)，后進(jìn)的學(xué)生也許比優(yōu)秀的學(xué)生更需要。羅森塔爾的“教師期望效應(yīng)”指出：教師對學(xué)生的殷切希望能戲劇性地收到預(yù)期效果的現(xiàn)象。當(dāng)我們每次面對這一部分孩子時(shí)，心理始終想象著：我們希望他最終成為怎樣的人，我們可以采取什么措施助力他更好更快地達(dá)成這一目標(biāo)。于是，孩子就會越來越接近我們所期望的樣子，慢慢地激發(fā)起自身學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

因此，教師對這部分孩子的愛，不應(yīng)該是為了追求預(yù)期的教育效果而故作“平易近人”姿態(tài)，應(yīng)該是出于關(guān)愛學(xué)生的真誠的人道主義情懷。只有長此以往真誠的關(guān)愛與幫助，學(xué)生才能夠發(fā)自內(nèi)心地驅(qū)動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，取得良好的學(xué)習(xí)效果。比如：學(xué)習(xí)用功但效率較低的孩子，如果我們一味地責(zé)備他的成績不佳，那么他將會逐漸迷失自我，失去學(xué)習(xí)的動力。相反，當(dāng)孩子得到對自己努力的肯定，并收獲適合的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)則會漸入佳境。

二、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，幫助建立自信。

蘇霍姆林斯基多次強(qiáng)調(diào)：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。

從教育實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，即使是某些教育者心目中的“一無是處”的學(xué)生，其實(shí)他們身上往往也有很多令人欣慰的閃光點(diǎn)。比如：學(xué)習(xí)科科落后的孩子，可能是個(gè)樂于助人、尊師重道的善良孩子;動手能力較弱的孩子，可能在音樂方面的才能優(yōu)于常人;學(xué)習(xí)專注度不夠的孩子，可能在繪畫上表現(xiàn)出驚人的才能;內(nèi)向靦腆的孩子，可能在體育方面也能找到自信。

在對這部分學(xué)生的“轉(zhuǎn)化”時(shí)，與其做一個(gè)讓學(xué)生厭煩的道理灌輸者，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)、正視自己身上的善良之處、擅長之處，幫助他們樹立“我是有自己獨(dú)特魅力的人”的自信。每個(gè)孩子都不應(yīng)該因?yàn)樽约耗撤矫娴牟蛔?，而產(chǎn)生自我懷疑，相反，孩子們更應(yīng)該為自己的特長而感到驕傲，并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

三、轉(zhuǎn)化家長，共建完整的優(yōu)質(zhì)教育

沒有合格的家長，就沒有良好的家庭教育，沒有良好的家庭教育，就沒有完整的優(yōu)質(zhì)教育。

家長也是教育者，然而，多數(shù)家長卻很難說是合格的教育者，他們往往在言語上、思想上無法“操控”自己的孩子，于是，便將大部分的希望寄托在老師身上。大部分后進(jìn)生的家長就屬于這一類。

班主任除了教育學(xué)生，還有一個(gè)重要任務(wù)，那就是影響家長。從某種意義上說，只有影響了家長，我們對學(xué)生的教育才能真正成功。

在與家長的交流中，不難聽到這樣的話語“老師，我家孩子就怕您，請您幫我嚴(yán)厲地收拾，我們絕不袒護(hù)！”在發(fā)出這些聲音時(shí)，家長們是真誠的、急迫的、無奈的，同時(shí)也是不合格的。因此，我們便希望家長朋友們做到以下幾點(diǎn)，家校攜手共育：

（一）成為孩子的人格榜樣

我常常對自己說：“你希望學(xué)生成為怎樣的人，請你先做那樣的人?！痹诿鎸Π嗉壚锏膸资畟€(gè)孩子時(shí)，其實(shí)，我們面對的就是幾十個(gè)孩子父母的縮影。家長什么樣，孩子多半就是什么樣。沒有一位父母不希望自己的孩子正直善良，沒有一位父母不希望自己的孩子勤奮上進(jìn)，沒有一位父母不希望自己的孩子優(yōu)秀，那么在心存這些希冀的同時(shí)，父母也應(yīng)努力成為這樣的人。

（二）成為孩子的知心朋友

成為孩子的知心朋友，不是居高臨下的訓(xùn)斥，而是平等地和他們相處，成為孩子信任的人，在傾聽孩子心聲的過程中潛移默化地影響孩子，引導(dǎo)孩子。

（三）和孩子一起閱讀

之所以主張親子共讀，是讓親子之間能夠平等對話，互相影響?？傆泻芏嗉议L反應(yīng)：與孩子之間的代購越來越大，跟孩子之間的共同話題越來越少，不知道孩子到底在想什么。如果已經(jīng)到達(dá)這一地步，家長確實(shí)應(yīng)該停止抱怨，靜下來看看孩子閱讀的書目，了解他現(xiàn)在的所見所聞所感，站在孩子的視角，不要將大人的想法強(qiáng)加給孩子，民主平等地對話。

（四）和孩子一起寫作

這里的寫作，不是寫文章寫作文，而是反思。孩子通過寫作，反思自己的成長，家長通過寫作，反思自己的進(jìn)步。家長們可以嘗試每天給孩子寫幾句話，可以是鼓勵(lì)，可以是批評，可以是期望，也可以是傾訴……無關(guān)于數(shù)量，無關(guān)于文筆，只關(guān)乎情感，通過這一行動，讓孩子切實(shí)地體會到父母的關(guān)注。

在教育中，有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書、任何教學(xué)方式都沒有做出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活。為了孩子的成長，用心靈影響心靈，用愛做教育。