姬如峰

摘?要：在幼兒園音樂(lè)劇中，一些角色會(huì)成為幼兒爭(zhēng)相扮演的對(duì)象。教師可以通過(guò)讓幼兒自主選擇、引導(dǎo)幼兒深入理解角色、合理調(diào)整劇本，增減角色、協(xié)商分配，合作共演、用游戲分配等策略合理地分配角色，讓幼兒愉悅地參與到音樂(lè)劇表演活動(dòng)中去。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)劇活動(dòng);角色分配

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）35-0055-02

【Abstract】In the kindergarten musical，some roles will become the object that children compete to play.Teachers can make children choose their own choice，guide them to understand the role，adjust the script reasonably，increase or decrease the role，negotiate the allocation，cooperate with each other，and allocate the role by game reasonably，so that children can participate in the musical performance happily.

【Keywords】Musical activities;Role assignment

佩勒認(rèn)為，兒童對(duì)于游戲角色的選擇，往往是基于他們對(duì)某個(gè)角色的愛(ài)、尊敬和嫉妒等情感。通過(guò)模仿他們所愛(ài)戴的角色，兒童的愿望得到滿足。在我園音樂(lè)劇活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)一些角色往往會(huì)成為幼兒爭(zhēng)相選擇的對(duì)象，而一些角色卻沒(méi)有人想演。幼兒會(huì)為了爭(zhēng)奪自己喜歡的角色而與同伴發(fā)生沖突，沒(méi)能扮演自己心儀角色的幼兒會(huì)帶著負(fù)面情緒參演音樂(lè)劇，影響自己的活動(dòng)體驗(yàn)和音樂(lè)劇表演效果。

在劇本生成后，音樂(lè)劇中的角色就大致確定了。此時(shí)，分配角色是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教師恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┎呗砸龑?dǎo)幼兒分配角色，可以讓角色的分配更加合理，讓幼兒愉悅地接受分配結(jié)果，享受活動(dòng)過(guò)程，提升活動(dòng)質(zhì)量。

1.讓幼兒自主選擇音樂(lè)劇角色

在角色確定后，一些教師往往會(huì)想到某個(gè)幼兒特別適合扮演某個(gè)角色，部分家長(zhǎng)也會(huì)和老師說(shuō)自己的孩子可以演某個(gè)角色，因而沒(méi)有第一時(shí)間去聽(tīng)聽(tīng)孩子們的想法。其實(shí)，在熟悉劇本之后，幼兒自己就已經(jīng)有想要扮演的角色了。此時(shí)，教師和家長(zhǎng)不宜過(guò)多干預(yù)。

有些教師會(huì)指定幼兒去扮演相應(yīng)角色，也有些家長(zhǎng)會(huì)要求自己的孩子演某一個(gè)角色（通常是主角）。然而，在成人看來(lái)適合演某個(gè)角色的幼兒并不一定樂(lè)意去演這個(gè)角色，譬如，一些在教師心中主角扮演者的“最佳人選”可能只想演一顆默默無(wú)聞的小草。不遵循幼兒意愿的分配結(jié)果會(huì)讓幼兒心生不快，情緒消極。

在分配角色時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，讓他們自主選擇角色是首先要做的事?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“應(yīng)該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)絕對(duì)尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法?！痹谝魳?lè)劇活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒意愿分配角色，先讓他們自主選擇。幼兒扮演自己選擇的角色會(huì)積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，盡情模仿和創(chuàng)造。當(dāng)然，讓幼兒自主選擇音樂(lè)劇角色也會(huì)產(chǎn)生一些矛盾，比如，有的角色很多人選，有的角色沒(méi)人愿意選。但聽(tīng)取幼兒的想法，讓幼兒自主選擇音樂(lè)劇角色是角色分配環(huán)節(jié)中的首要原則。

2.引導(dǎo)幼兒深入理解角色

在音樂(lè)劇活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生有的幼兒沒(méi)能扮演自己心儀角色而對(duì)音樂(lè)劇表演失去興趣的事情。通常，音樂(lè)劇根據(jù)劇情會(huì)產(chǎn)生很多角色，而幼兒最關(guān)心，最關(guān)注的角色往往是主角或是正面角色，也樂(lè)意去扮演他們。這就導(dǎo)致一個(gè)角色多人想演，角色分配產(chǎn)生沖突。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒深入理解角色，知道每個(gè)角色的扮演者所應(yīng)具備的能力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)各個(gè)角色的價(jià)值和扮演他們的樂(lè)趣，為幼兒選擇角色做參考，促成幼兒扮演特殊角色，挑戰(zhàn)自我。

例如，在音樂(lè)劇《白雪公主》中，通常會(huì)有許多孩子想演白雪公主而不愿意演巫婆等角色。教師可以引導(dǎo)幼兒深入理解各個(gè)角色，讓他們知道白雪公主是主角，臺(tái)詞較多，扮演她頗具挑戰(zhàn)性;小矮人可愛(ài)善良，服裝和道具都很有意思;巫婆雖然是反面角色，但她的說(shuō)話方式很特別，扮演她會(huì)很有趣……這樣，多數(shù)孩子變不會(huì)搶著演公主，而考慮嘗試其他角色了。

在充分了解各個(gè)角色的難度、要求、價(jià)值之后，部分幼兒便會(huì)去嘗試一些并不是太熱門(mén)的角色，并能很大程度減輕自己不能扮演心儀角色的消極情緒。教師引導(dǎo)幼兒深入理解音樂(lè)劇中的各個(gè)角色可以對(duì)幼兒選擇和接受有所幫助，做出更合適的選擇。

3.合理調(diào)整劇本，增減角色

幼兒音樂(lè)劇的創(chuàng)編有較大的自主空間，劇本可能隨著表演活動(dòng)而進(jìn)一步修改，比如，增減歌唱部分，刪減角色，改變同一角色扮演者的數(shù)量等。這給了幼兒選擇角色的新機(jī)會(huì)。教師在平時(shí)應(yīng)與幼兒多交流，通過(guò)故事講述、談話討論、情景表演、歌唱表達(dá)等活動(dòng)拓展幼兒的視野，加深幼兒對(duì)各種角色的認(rèn)識(shí)和理解，為創(chuàng)編新角色豐富經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)角色分配產(chǎn)生矛盾時(shí)，可以適時(shí)地調(diào)整劇本，增加或減少角色，滿足角色分配的需求。

例如，經(jīng)典音樂(lè)劇《貓》講述了一群被遺棄的流浪貓?jiān)谝雇砻髟律饡r(shí)相聚一起，訴說(shuō)各自有著不同的身世和故事。我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒在初期表演的時(shí)候，會(huì)依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，增加角色：喜歡聽(tīng)音樂(lè)的貓、喜歡吃巧克力的貓、喜歡唱歌的貓……幼兒的想象是豐富的，他們會(huì)基于自己的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編出新的角色，表達(dá)出音樂(lè)劇《貓》里面不放棄希望，樂(lè)觀生活的主題。孩子們跳出了劇本的局限，盡情地扮演自己想象出的有個(gè)性的“貓”。盡管最終演出不會(huì)出現(xiàn)這一段，但教師可以給予肯定和支持，將幼兒在演出中創(chuàng)設(shè)的角色和劇情加入到劇本中。

當(dāng)劇本原有的角色不夠分配或“熱度”不均時(shí)，教師可以通過(guò)再次討論劇本或根據(jù)幼兒在演出中的即興表演等形式合理調(diào)整劇本，增減角色，以滿足角色分配的需求。

4.協(xié)商分配，合作共演

如果音樂(lè)劇中有的角色有人爭(zhēng)著去演，有的角色卻沒(méi)人愿意演，那么音樂(lè)劇表演活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行下去。此時(shí)，教師可以給予一些時(shí)間，讓幼兒自行協(xié)商，分配音樂(lè)劇活動(dòng)中的角色。

在幼兒協(xié)商的時(shí)候，教師的態(tài)度很重要。教師態(tài)度所體現(xiàn)的感情色彩通過(guò)教師的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，甚至表情傳遞給每個(gè)幼兒，對(duì)幼兒具有極大的影響力。當(dāng)幼兒自主協(xié)商分配角色時(shí)，教師的話語(yǔ)會(huì)很大程度地影響分配結(jié)果。例如，當(dāng)教師說(shuō)出“要不，我們讓某某來(lái)演某某角色”這樣的話時(shí)，幼兒一般都會(huì)同意，但這只是表面上的，并不是幼兒內(nèi)心真實(shí)的意愿。這樣一來(lái)，幼兒會(huì)帶著情緒演出，影響活動(dòng)體驗(yàn)。

在幼兒協(xié)商時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)保持中立，不透露出過(guò)多的個(gè)人意見(jiàn)。幼兒自己商議的結(jié)果會(huì)比教師引導(dǎo)產(chǎn)生的結(jié)果更能讓他們信服。教師應(yīng)當(dāng)多與幼兒深入交流，讓他們明白自己和同伴是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，有些東西不能做到大家都有的時(shí)候，要學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)谝魳?lè)劇中演好任何一個(gè)角色都很有趣而又有收獲。

教師還應(yīng)當(dāng)給予幼兒時(shí)間和空間，讓幼兒自己協(xié)商角色的分配。給予幼兒充分時(shí)間協(xié)商可以提升幼兒文明交往的意識(shí)，讓幼兒懂得珍惜扮演所選角色的機(jī)會(huì)。教師放手幼兒自主協(xié)商，有利于幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)協(xié)商合作，理解和滿足同伴的需求，提高幼兒的社會(huì)交往能力。

5.以游戲的方式分配

角色的分配是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。當(dāng)矛盾難以調(diào)和的時(shí)候，需要一個(gè)幼兒自主解決的方式。在平時(shí)的游戲中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)玩“石頭、剪刀、布”的游戲，有時(shí)還用它來(lái)做決定。其實(shí)，教師可以在平時(shí)和幼兒玩一玩“點(diǎn)兵點(diǎn)將”、“輪輪轉(zhuǎn)”等游戲，讓幼兒了解并遵守這些游戲的規(guī)則。當(dāng)在音樂(lè)劇角色分配出現(xiàn)很大困難和難以調(diào)和的矛盾的時(shí)候，幼兒便可以自己嘗試通過(guò)玩這些游戲來(lái)分配角色。這樣，音樂(lè)劇中角色的分配不是由教師來(lái)決定，而是通過(guò)幼兒的自主游戲，根據(jù)自己制定規(guī)則來(lái)分配。這種分配角色的方法可以讓幼兒比較認(rèn)同結(jié)果，感到自由和被尊重，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。

其實(shí)，音樂(lè)劇角色分配還有很多可行的辦法。比如，當(dāng)一個(gè)角色很多人想演的時(shí)候可以通過(guò)競(jìng)演、民主投票等方式產(chǎn)生結(jié)果，群體角色可以依據(jù)需求適量增減等。在音樂(lè)劇活動(dòng)中，合理科學(xué)的角色分配是音樂(lè)劇表演的良好開(kāi)端。上述音樂(lè)劇角色分配的策略在具體應(yīng)用中要因人而異，因時(shí)制宜，使幼兒主動(dòng)參與到音樂(lè)劇表演活動(dòng)，在音樂(lè)劇活動(dòng)中獲得發(fā)展。在音樂(lè)劇角色分配中，不論運(yùn)用何種策略和方法，教師都應(yīng)該把握的原則是以幼兒為主體，尊重他們的想法，將選擇權(quán)、分配權(quán)交給他們。

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