王凌峰

摘?要：議題式教學模式的構建，就是要在全面推動教育治理體系和治理能力現代化的時代背景下，扎實推進學生主動學習意識、創(chuàng)新探究能力等的均衡發(fā)展。開展議題式教學首先要科學設置議題，根據議題需要搜集詳盡資料素材;然后組織學生開展群組合作議論，在師生充分互動的基礎上達成結論共識。

關鍵詞：高中思想政治;議題式;策略

【中圖分類號】G641?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0028-02

【Abstract】The construction of topic based teaching mode is to promote the balanced development of students' initiative learning consciousness and innovation and inquiry ability under the background of comprehensively promoting the modernization of education governance system and governance ability.To carry out topic based teaching，we should first set up topics scientifically and collect detailed materials according to the needs of the topic;then organize students to carry out group cooperative discussion and reach a consensus on the basis of full interaction between teachers and students.

【Keywords】High school ideological and political;Topic type;Strategy

高中階段，學生正處于成長的關鍵時期。在學業(yè)上，他們即將走向高校，或者有一部分要走向社會，理應在精神狀態(tài)、思想觀念上有所準備;在年齡上，他們即將走向成年，身心發(fā)展都要進入一個新的階段。在這樣一個關鍵的時期，對學生進行思想政治教育工作也就變得十分重要。我們要做好思想政治教育引領，讓高中生能夠順利實現年齡、心態(tài)、價值理念、思想觀念的蛻變升華，以更好的狀態(tài)迎接新的時代。

1.根據教學需要設置議題

議題式教學模式的開展，是希望同學們能夠各抒己見，在意見分歧，討論對話中實現有理有據的交流對話，從而對某方面的知識點、概念、現象、結論達成一致，或者各自延伸出不同的理論觀點，形成對某種現象、事物等的充分的思考探究。我們并不指望讓所有的同學形成一致的觀點，而是尊重學生各自的思維觀念。只要大家的認知是符合法律規(guī)定和道德規(guī)范，具備正確的價值導向引領就可以。而且從高中生群體的認知和知識層次而言，他們在一些問題上是可以有自己的主見和想法的。即便我們不組織議題式教學，學生也可能在私下有所議論，或者各自有自己的觀點。

組織開展議題式教學，其實是根據學生的認知特點順其自然來開展的教育活動;是充分發(fā)揮思想政治課堂的教育引導價值而進行的教育活動。我們在設置議題的時候，不僅要考慮跟進教材內容，做到課堂內容與議題內容的有機結合，緊密相關;也要考慮學生群體的行為習慣和認知能力，考慮學生群體在思想觀念、價值理念、道德品行等方面存在怎樣的閃光點和不足之處，從而針對性的通過議題式教學模式來加以誘導，讓同學們可以在議題討論對話中糾正自己的不足，發(fā)揮自己的長處，形成良好的學習認知和行為習慣。比如，在高中教學中發(fā)現，一些同學在較強的學習壓力之下產生了厭學情緒，對某個學科或者某個老師存在排斥情緒;對學習的前景未來顯得悲觀。這種情況下，我們就可以圍繞“學習到底為了什么？”或者“學習無用論是真的嗎？”這樣的議題來組織教學活動，讓大家在討論中發(fā)表真情實感，真實想法;并在相互的論證、辯論中糾正認知不足，真正對學習的重要性有所了解。這樣的議題式教學活動才是有現實意義的。

2.根據議題需要提供詳盡資料素材

議題式教學是一種討論、辯論、論證性質的教學活動，是基于思維認知的有效交流互動來進行的。但是，高中生在社會生活經驗、閱歷以及對事物的看法感受方面存在短板，他們對于很多事情的了解不充分，認知有誤區(qū)，或者存在看待事情片面、不客觀、不準確等的情況。在這樣的情況下開展議論，往往很難達到令人滿意的效果，失去了教育的意義。

因此，我認為在組織議題式教學活動中，為學生提供盡可能詳盡的資料素材是很有必要的。例如，在講述到文化與經濟關系的時候，老師提取了一個現實生活素材給同學們作為討論點，大致內容如下：眾所周知，歌曲創(chuàng)作是一種付出，創(chuàng)作者享有版權和其他相關的合法權益。但是，在網上曾經有很多音樂論壇、網站、軟件提供這些創(chuàng)作者的音樂給網友下載，但卻不給創(chuàng)作者提供合理的利潤分紅?，F在國家出臺了更為嚴格的法律規(guī)定，使得很多音樂的下載甚至視聽都需要收費。那么，你對目前聽音樂或者下載都要付費的現狀滿意嗎？你支持這種做法嗎？

在這個議題中，真正考驗的是同學們對于法治建設、依法治國、知識產權保護以及作為網友用戶的切身體驗、個人利益和便利性等方面的認知和取舍。為了方便同學們進行議題思考和討論，我在網上搜集到了大量的相關資料給同學們看。其中既包含了我國在知識產權保護方面組織的各類會議，發(fā)布的試行法案法律;也包含了一些人大代表在會議中提出的議案提案;還有網友關于這一現象的討論、發(fā)言;以及新聞媒體報道的音樂制作人、音樂版權持有人和某些音樂平臺的訴訟案件等等。我們還利用多媒體現場打開一些音樂軟件，讓大家看看這些軟件目前對音樂是如何進行視聽和下載收費管理的。通過這樣切實的素材資料進行引導，同學們來開展議題對話。這樣就更方便同學們從不同的角度去思考問題，從而對問題有更充分的認知理解，而不是簡單的浮于表面。

3.結合素材資料開展群組合作議論

一千個人眼中有一千個哈姆雷特。對于同一個問題，同學們的看法和思路往往是不同的。既然是議題式教學模式，那就不能單聽一面之詞，不能光靠同學們自說自話。但是，如果我們在課堂上提出一個議題，然后讓同學們針對這個議題毫無秩序的開始議論、爭論，那也是不合理的做法。一個班級里，可能有幾十名同學。很難保證每個同學都有發(fā)言的機會，也很難保證每個同學的思路想法都能夠傳達出來。所以，從議題式教學活動的效率進度來考慮，我認為可以將一個班級的學生分成若干小組，讓大家在組內進行小范圍的討論，最后再總結提煉大家的觀點形成班級內的整體討論。這樣的過程可以把一些同學的雷同類似的觀點篩選提煉出來，可以把大家共同認可的觀點或者普遍感覺有意見、有分歧的點提出來，從而方便大家進行整理總結形成結論。

比如，在關于個人收入分配方面，近年來國家不斷提升個稅起征點，使得很多工薪階層等的個稅繳納比例有所降低，受到眾多網友的力挺熱評。那么，個稅起征點的提高或者降低應該遵從什么原則，應該從哪些角度來考慮呢？是否像一些網友所說的一次性把個稅起征點抬高到一萬，甚至一萬五千元才合適呢？針對這個議題，我請同學們以小組合作的方式進行討論對話，并由小組成員匯總大家的觀點和結論。在這樣的議題討論活動中，每一個小組的成員都有發(fā)言的機會，每個人都可以參與進來。這就讓議題式教學的價值真正發(fā)揮出來，讓許多同學的思路和視野得到拓展，對話題所關聯(lián)的現象也有了更加深刻的認識。

4.師生充分互動達成結論共識

議題的討論過程，老師不需要給予太多的干涉。因為我們的干涉很可能會影響學生的思路。與其如此，還不如讓學生在一個相對寬松的氛圍中自由討論，自由發(fā)言。不過，這并不意味著我們會放棄對學生討論結果的跟蹤。事實上，在大家進行小組內的討論活動結束后，我們作為教師就要發(fā)揮教育引導、認知管理的作用，針對同學們在議題活動中的一些思路、觀點、想法、意見、分歧等進行干預，幫助學生形成正確的、合理的認知，糾正學生在認知中存在的短板、誤區(qū)、不足。在老師最后的總結、干預、指導下，才能對同學們的議題教學活動做最好的把關，實現議題教學成果的最大化。

5.結語

思想政治教育工作需要常抓不懈，更需要與時俱進。根據學生成長所處的時代背景，社會環(huán)境，我們開展的思想政治教育工作也應當有所創(chuàng)新，有所針對。議題式教學模式的構建，就是要在全面推動教育治理體系和治理能力現代化的時代背景下，扎實推進學生主動學習意識、創(chuàng)新探究能力等的均衡發(fā)展。相信隨著議題式教學模式的開展，學生的思想政治水平也將有新的進步。

參考文獻

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