鐘水長

作為即將實行新高考模式的省份，廣大考生熱切關注新高考所帶來的試卷結(jié)構(gòu)、命題方式等方面的變化。作為語文試卷中重要的檢測模塊——文言文閱讀，不同考生寄予了不同的情感，或愛之，或恨之，但又都無法避開之，畢竟近20分的分值擺在那里。因此，新高考文言文的呈現(xiàn)方式、素養(yǎng)要求等必然成為廣大考生關注的熱點。

其實，2020年全國高考除新課標Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三套試卷（簡稱全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷）外，還命制了新高考Ⅰ卷（適用于山東）和新高考Ⅱ卷（適用于海南），就現(xiàn)在能看到的新高考Ⅰ卷來看，其文言文部分在試題結(jié)構(gòu)等方面作了一些調(diào)整。具體情況如表1：

從表1中可以看到，2020年新高考Ⅰ卷文言文選文繼續(xù)從正史中選擇人物傳記類文章，所選主要人物依然是具有敢于進諫、忠君愛國、智勇雙全、以死報國、溫儒敦厚、顧全大局等優(yōu)良品格的良將能臣。前三道題無論是考查對象還是考查方式都基本保持不變，試卷最大的變化在于增加了一道“原文內(nèi)容理解、再現(xiàn)”題。再一個變化就是將全國新課標卷中的文言文翻譯的分值由10分調(diào)整為8分，文言文閱讀的總分由19分調(diào)整為20分。鑒于新高考卷具有的風向標功能，估計實行新高考地區(qū)在未來一段時間依然會沿襲2020年新高考Ⅰ卷的結(jié)構(gòu)模式。

當然，試卷結(jié)構(gòu)的任何一次調(diào)整都不能僅限于表象性的解讀，因為其更為深層的應該還是對考生的能力素養(yǎng)的要求發(fā)生了變化。2020年新高考Ⅰ卷所呈現(xiàn)出來的文言文閱讀部分的變化對考生的能力素養(yǎng)提出了怎樣的新要求，這里先按下不說，后面我們會進行分析。

毋庸置疑，新高考對文言文閱讀的考查提出了新的要求，但從總的來看，調(diào)整面不大，考查的關鍵能力與核心素養(yǎng)并未發(fā)生根本性的改變?；谖难灾R積累基礎上的對文本的理解與把握、對人物形象的分析與鑒賞，基于找到更好解題策略的方法探尋，這二者依然應作為文言文備考的關鍵能力與核心突破。簡而言之，文言文備考關鍵在于兩點：一是通過高效積累來讀懂文本，二是通過方法改進來增效提分。下面就這兩者分別談談應對策略。

一、積累有“的”

我們都知道，文言知識包羅萬象，文言文備考很難做到對文言知識的全面把握，因而有側(cè)重地、有針對性地積累非常重要。而要做到這一點，就先要了解高考試卷中會重點涉及哪些重要的文言知識和文言現(xiàn)象。

表2是2020年新高考Ⅰ卷及全國Ⅰ卷、Ⅱ卷文言文選文中涉及的重要文言知識及文言現(xiàn)象：

從表2中我們可以看到，全國卷因在選文范圍上有較大的確定性（多選正史中的良將名臣傳記），因而其在所涉及的文言知識上有不少的共性。考生在文言文備考時要有意識抓住下面一些共性特征，重點積累，重點突破。

1. 選文類型比較固定。綜觀近年全國高考卷，文言文選文基本為600字左右的史傳類文章，而其中又以記人類文章為主。此類文章多以時間、地點及官職變化為線索，依序推進情節(jié)發(fā)展。其文本結(jié)構(gòu)經(jīng)常呈現(xiàn)為如下模式：“人物-簡歷-性格特點-事件①-事件②”或者“人—簡歷—事件①-事件②—性格特點”。這類文章可以教材中所學的《廉頗藺相如列傳》作為典范，以此舉一反三、觸類旁通。閱讀此類文本要注意養(yǎng)成圈畫重要信息（時間、地點、人物、職位、關鍵字詞句等），劃分文章層次的良好習慣。一般而言，同學們在通讀完文章后，要對文章的脈絡、核心事件、內(nèi)容分布有比較清晰的認識，從而為后面的解題打下堅實的基礎。

2. 文言知識分布有規(guī)律

（1）官職類詞語要重點積累。官職類詞語的大量存在與高考選文對象有關，只要選文方向不變，這類詞語必然會成為高頻字詞。其常見字詞有：①表示授予、提升的：征、辟、薦、舉、拜、除、授、起、擢、拔;②表示調(diào)動官職的：遷、轉(zhuǎn)、調(diào)、徙;③表示兼職、代理的：兼、領、署、權、攝;④表示降職、罷免的：貶、謫、出、左遷、罷、黜。同學們在備考過程中要對這些詞語的意思熟練掌握，并能準確運用。

（2）詞類活用現(xiàn)象需掌握。詞類活用是非常常見的文言現(xiàn)象，活用為動詞、名詞、狀語、使動、意動等都是常見的活用類型，但像為動用法等則比較少見。要掌握這類文言現(xiàn)象，需具備基本的語法分析能力。要能準確分清詞的類別、劃分出句子的基本結(jié)構(gòu)、掌握各類詞（短語）所扮演的語法功能等。下表是文言文句子比較簡易的一個結(jié)構(gòu)分析表，見表3：

對照表3，一是能比較清晰定位詞語所在位置;二是能準確定位詞語在句中本該扮演的語法角色，從而推斷出其本應有的詞性，以此判斷出該詞是否存在活用現(xiàn)象，再結(jié)合語意可推斷出其活用類型。

（3）推斷能力需提升。文言文中有一些字詞比較生僻難懂，或者詞義復雜多樣，很多考生并不能直接知道其意思，這很正常。要想比較準確把握其意思，往往需要通過推斷來確定。推斷重要方法有：①依形推義法。如2020年高考Ⅰ卷的“糶”字，其結(jié)構(gòu)由“出”和“米”二字構(gòu)成，再結(jié)合語境可順利推導出其意為“賣出”。②語境分析法。如2020年全國新高考Ⅰ卷中的“醵”字，單獨來看，很難確定其意思，但如果放在原文中“容城孫奇逢者，節(jié)俠士也，與定興鹿正以光斗有德于畿輔，倡議醵金，諸生爭應之。得金數(shù)千，謀代輸，緩其獄”，則能比較清晰地看到“醵”字前文語境為“容城孫奇逢者，節(jié)俠士也，與定興鹿正以光斗有德于畿輔”，這是“倡議酷醵金”的原因，過程是“諸生爭應之”，結(jié)果是“得金數(shù)千”，由此可推導出“醵”字為“湊、聚集”之意。此外，如“語法分析法”“知識遷移法”“成語印證法”等都是解決此類文言現(xiàn)象的很好方法。

（4）文言句式要掌握好典型。綜觀2020年全國高考卷，文言句式基本覆蓋了高中階段所應掌握的定語后置句、狀語后置句、判斷句、省略句及被動句等常見的文言句式，但要注意的是出現(xiàn)的文言句式普遍比較典型，基本為高中語文教材中常見的、典型的句式類型。如被動句主要考查了有標志詞（如“為……所”、“見”）等的典型類型，至于其它類型則較少涉及。因此，考生在文言句式的復習中要抓住典型類型，記住其典型結(jié)構(gòu)特征，結(jié)合典型例子加以掌握即可;大可不必為一些比較生僻的句式糾結(jié)不已。

二、解題有“方”

1. 文言斷句題。給文言文斷句時，最好抓住的當然是標志詞（句首發(fā)語詞、句末語氣詞、重復實詞等），但從近年高考的情況來看，盡量避開此類詞似乎漸成命題人的共識。因此寄希望于通過標志詞的掌握就能應對高考的文言斷句考查似乎不太現(xiàn)實。高考中對此類題更多的是從語法、修辭、句式等的角度來進行考查，其中尤以語法分析能力為考查重點。所謂“斷句”，顧名思義即是劃分開句子與句子（也有時是詞語與詞語、短語與短語）的界限，而作為一個句子，主語、謂語、賓語往往是其獨立而完整的標志。而在文言文中主語、賓語經(jīng)常由名詞、代詞或名詞性短語構(gòu)成，且主語經(jīng)常承前省略;而謂語最典型的標志詞是動詞（包括活用為動詞），且極少省略。因此在斷句時要密切關注名詞（名詞性短語）、代詞及動詞，其往往是斷句的關鍵所在。如果一處主語（包括省略主語）、謂語（常為動詞）、賓語（不一定有）齊全，那么這個句子往往是一個完整的句子，在其主語前、謂語（賓語）后往往要斷開。

以2020年新高考全國Ⅰ卷為例，其題目如下：

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）

A.及忠賢逐南星/攀龍/大中/次將及漣/光斗/光斗憤甚/草奏劾忠賢/及魏廣微三十二斬罪/擬十一月二日上之/先遣妻子南還/

B.及忠賢逐南星/攀龍/大中/次將及漣/光斗/光斗憤甚/草奏劾忠賢及魏廣微三十二斬罪/擬十一月二日上之/先遣妻子南還/

C.及忠賢逐南星/攀龍/大中/次將及漣/光斗/光斗憤甚/草奏劾忠賢/及魏廣微三十二斬罪/擬十一月二日/上之先遣妻子南還/

D.及忠賢逐南星/攀龍/大中/次將及漣/光斗/光斗憤甚/草奏劾忠賢及魏廣微三十二斬罪/擬十一月二日/上之先遣妻子南還/

該句中，除“南星攀龍大中”及“漣光斗”之間是并列詞語之間，“光斗光斗”是并列實詞之間的顯性停頓外，借助語法分析能很好地將相關的難點逐一化解?！埃ü舛罚┷乐屹t及魏廣微”是一個完整的主（光斗）謂（劾）賓（并列名詞短語）結(jié)構(gòu)，據(jù)此結(jié)合選項，用排除法可排除A、C選項?！皵M”是打算、準備的意思，“十一月二日”是“上之”的時間狀語，“（光斗）擬十一月二日上之”是一個完整的單句結(jié)構(gòu)，中間不應斷開，據(jù)此可排除D項，從而選出正確項為C項。

2. 古代文化常識題。此題考查識記、理解古代文化常識的能力。“識記”不多說，平時多注意積累即可;該題考查的難度在于一些選項需要結(jié)合上下文語境進行理解與推斷才能確定其中的文化常識表述是否正確，其考查的是該詞語的語境義，這需要考生具備良好的語境意識方可確定選項的正誤。從近年高考考查的情況來看，此題基本要求考生在對古代文化常識熟練識記的基礎上具有良好的語境推斷能力，單純依靠識記已經(jīng)很難應對高考對該題的能力考查要求。

以2020年新高考全國Ⅰ卷為例，其題目如下：

11.下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的項是（ ）

A.輦下，又稱為輦轂下，意恩是在皇帝的車駕之下，常常用作京都的代稱。

B.東宮是古代皇家宮殿的稱呼，由于是太子所居之宮，文中用來借指太子。

C.殿下是古代對太子、諸王、承相的敬稱，禮尊意味次于敬稱皇帝的陛下。

D.追比指舊時地方官吏嚴逼限期辦事，逾期以杖責等表示警懲，繼續(xù)追逼。

題目所提供的四個選項中，A項的“輦下”、D項的“追比”的含義都是明顯的語境義。A項的語境為“捕治吏部豪惡吏，獲假印七十余，假官一百余人，輦下震悚”，這個語境是講左光斗肅清吏治，讓“輦下”產(chǎn)生震動，選項將“輦下”解釋為“京都”合乎情理，即使完全不知其義也不可輕易視其為錯誤項。D項的語境為“諸人俱自誣服，光斗坐贓二萬。忠賢乃矯旨，仍令顯純五日一追比，不下法司，諸人始悔失計”，這個語境是說魏忠賢令許顯純對左光斗等人進行嚴酷的迫害，以致左光斗等人的權宜之計失效，對照D選項的表述也較容易判斷其正誤。B選項憑識記即可迅速判斷其為正確項。C選項如果識記到位，亦可迅速判斷其表述有誤;如果結(jié)合語境“閹人劉朝稱東宮令旨，索戚畹廢莊，光斗不啟封還之，曰：‘尺土皆殿下有，今日安敢私受”，亦可判斷出“殿下”與前文的“東宮”之意是相同的，而太子與丞相一般不可用同一稱謂，這也可判斷出該項為錯誤項。

3. 文章內(nèi)容概括分析題。本題考查考生歸納文本內(nèi)容要點，概括中心意思的能力，能力層級為分析綜合C。本類題型設置陷阱的方式一般有故意拔高、信息錯位、語句譯錯等。解答此類題一般的步驟為：[通讀原文，理解文本大意]→[根據(jù)選項，在文中找到相關語句]→[將選項與原文比對，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確]?？傮w而言，此類題難度不算太大，但不少考生常常在此丟分，其中很重要的一個原因是文本意識不強。這類考生沒有養(yǎng)成良好的閱讀文本的習慣，導致文本意思把握不準、層次分析不清，以致選項對應區(qū)間鎖定不了，發(fā)現(xiàn)不了選項的問題所在，結(jié)果往往是既浪費了大量的時間，又打亂了做題的節(jié)奏，甚至影響到做題的情緒。因此，做此類題時切記要回歸語境，理解翻譯選項所涉及的相關句子，然后將原文內(nèi)容和選項加以對比，如此方可發(fā)現(xiàn)問題所在。

以2020年新高考全國Ⅰ卷為例，D項“母親、兄長以及同宗群從十余人被迫害致死”說法有誤。其錯誤在于選項與原文“忠賢令撫按嚴追，系其群從十四人。長兄光霽坐累死，母以哭子死。都御史周應秋猶以所司承追不力，疏趣之，由是諸人家族盡破”信息比對有明顯出入，原文的“群從十四人”是被“系”（拘捕），而未指明是被迫害，原文中僅言其長兄光霽是直接因迫害而致死。

4. 文言翻譯題。文言翻譯對一名考生的文言基礎知識掌握情況、翻譯方法的運用能力等全方位進行考評，可以說文言翻譯水平的高低，能比較好地反映出一名考生的文言文綜合水準。所以，要想做好文言翻譯題首先必須過掉文言基礎知識關，只有文言字詞句等知識過關了，硬實力具備了，文章才能讀通、讀順，文言翻譯題做好也自能水到渠成。要做好文言翻譯題，除掌握必備的“留（人名、地名、官名等），刪（同義反復的詞語、不必要或難于翻譯出來的虛詞等），補（省略成分等），調(diào)（特殊文言句式等），換（古今異義詞語等）”等方法外，還要牢牢樹立兩個意識。

（1）直譯意識。因為古代漢語多為單音節(jié)詞，絕大多數(shù)文言單字都能表達一個相對完整的意思，所以在翻譯過程中要盡可能做到字字落實。這既是做到字通句順的重要前提，也是確保拿到翻譯得分點的重要保障。在落實直譯原則的過程中，除了上文提到的常用方法外，還要非常重視“組詞法”的運用。這是因為漢語一脈相承，很多的現(xiàn)代詞語都是來源于古代的文言單字，在做翻譯時有些字詞看似不好落實，但如果在掌握句子大意的前提下，組以恰當?shù)脑~語，問題往往能迎刃而解。如2020年新高考全國Ⅰ卷的文言翻譯題：

（1）漣等初不承，已而恐以不承為酷刑所斃，冀下法司，得少緩死為后圖。

（2）都御史周應秋猶以所司承追不力，疏趣之，由是諸人家族盡破。

其關鍵得分點為：

（1）“承”，承認、招認;“已而”，不久、繼而;“為酷刑所斃”，被動句，被嚴刑拷打而死;“下”，作動詞，被送往;“緩”，延緩、推遲;“圖”，動詞，圖謀、謀劃。

（2）“猶”，副詞，還、仍然;“以”，動詞，以為、認為;“所司”，有司，指主管的官吏;“趣”，通“促”，催促;“破”，破亡。

其中“承”、“緩”、“圖”、“以”、“破”共五個詞都可用組詞法完成翻譯，占到總關鍵得分點的一半。

（2）語境意識。在做文言文翻譯題時強調(diào)語境意識是基于兩個維度考慮：宏觀上來說，大多數(shù)考生對試卷文本并不能完全讀懂，有一些句子的整體意思及句子反映出來的態(tài)度傾向等往往需要通過上下文語境方能比較準確把握;微觀上來說，因為文言字詞往往一詞多義，很多詞語的含義只有在特定的上下文語境中才能確定。以2020年高考全國Ⅰ卷為例，試卷翻譯第一題如下：

又減糶常平米，多作饘粥藥劑，遣使挾醫(yī)分坊治病，活者甚眾。

這個句子的語境為：“既至杭，大旱，饑疫并作。軾請于朝，免本路上供米三之一，復得賜度僧牒，易米以救饑者。明年春，又減價糶常平米，多作饘粥藥劑，遣使挾醫(yī)分坊治病，活者甚眾。軾曰：“杭，水陸之會，疫死比他處常多。”乃裒羨緡得二千，復發(fā)橐中黃金五十兩，以作病坊，稍畜錢糧待之?！边@一段文字大意是說蘇軾上任杭州后遇到大旱之災，采用向朝廷求助、本地自救、籌錢防備等各種應對的方法。在把握了這個語境大意之后，如果將這個句子放入其中就基本確定了這個句子的大意——是蘇軾采取的救災的一個方法，其中的關鍵詞語“減糶”、“活者”也大致能翻譯出“減價出售”、“救活的人”等比較接近參考答案的意思，而不會將其翻譯成“減少米”、“活著的人”等錯誤的意思。

特別要說明的是，2020年新高考全國Ⅰ卷的文言翻譯題相比較全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷最大的顯性變化在于將分值調(diào)整為8分（共兩題，每題4分）。當然，其更為深層的應是對考生的文言素養(yǎng)提出了新的要求，對考生的文言素養(yǎng)評價方式作出了調(diào)整。每題5分的翻譯題常采用“3+2”（即3分得分點，2分句意分）的賦分方式，而每題4分的翻譯題則可能更多采用“3+1”（即3分得分點，1分句意分）或“2+2”（即2分得分點，2分句意分）的賦分方式。如果是采用“2+2”的賦分方式，則意味著高考對考生文言得分點的把握能力提出了更高的要求，考生要在練好自己文言基本功（如熟練掌握特殊文言句式、詞類活用、重點文言詞及上下文語境的推斷能力等）的基礎上，不斷提升自己對得分點的敏感度與把握性。如果是采用“3+1”的賦分模式，則可能意味著對考生句意的整體把握能力提出了更高的要求（如陳述對象的完整性，句意表達的連貫性、準確性與得體性等），否則句意分很可能會丟失。但不管用何種賦分方式，文言翻譯分值的變化都意味著新高考對考生的文言綜合素養(yǎng)提出更高的要求，需要考生做好更為充分的素養(yǎng)儲備。

5. 信息分析、篩選、概括題。這是在2020年新高考Ⅰ卷中呈現(xiàn)出來的一道創(chuàng)新題型，作為即將應對新高考的考生而言，此類題型理應成為備考的重點。但其實，這種題型在歷年高考及各地方自主命題的試卷中早已是屢見不鮮，而且考查的內(nèi)容及方式更加豐富多樣。下表4是2020年高考全國各地試卷中類似的題型：

從表4中可以看出，此類題型設問的對象涉及人物形象分析、文章內(nèi)容理解等方面，但最核心的都是對文本信息的分析、篩選、概括等能力的考查。解答此類題目，要在對文章內(nèi)容基本把握的基礎上，做到以下幾點：第一，認真審題，明確要求;第二，鎖定作答內(nèi)容區(qū)間;第三，找出關鍵語句，翻譯并理解其內(nèi)容;最后組織語言，根據(jù)題干要求用自己的語言概括或直接引用原文語句呈現(xiàn)答案。

以2020年新高考全國Ⅰ卷為例，首先，審讀題干可知，本題分兩問，前一問問湊錢救助左光斗的原因，后一問問救助的結(jié)果，兩問之間各自有界限，但又前后關聯(lián)。然后，根據(jù)問題鎖定答題內(nèi)容區(qū)間為“容城孫奇逢者，節(jié)俠士也，與定興鹿正以光斗有德于畿輔，倡議醵金，諸生爭應之。得金數(shù)千，謀代輸，緩其獄，而光斗與漣已同日為獄卒所斃，時五年七月二十有六日也，年五十一”。接下來，抓住關鍵語句翻譯原文，其核心意思為“容城人孫奇逢，是一個節(jié)義俠氣之士，和定興人鹿正一起，認為光斗為官時對京城所管轄地區(qū)的人民有恩德，倡議為他們湊齊錢款，人們爭相響應”，據(jù)此分析，可知孫奇逢等救助左光斗的原因。結(jié)合語句“商量要代他們繳納罰金，來緩解他們的訟事，但左光斗已經(jīng)與楊漣在同一天被獄卒殺害”分析可知救助的結(jié)果。最后分點概括答出“第一問：左光斗對京都附近地區(qū)有恩德。第二問：沒有成功，在救助過程中左光斗被害”。

總的來說，新高考的到來雖然會給文言文考查帶來試題類型及素養(yǎng)要求等方面的一些變化，但萬變不離其宗。作為考生來說，需要在有限的時間內(nèi)通過有針對性的積累來提升自己的文言能力與素養(yǎng)，需要通過對解題方法的熟練掌握來追求更大的得分效益，唯有二者交融匯合，才能真正做到從容應對。

責任編輯 廖宇紅