沈友林

（一）

為了規(guī)避大家猜題、押題、套作、宿構(gòu)、抄襲，高考全國(guó)卷考查作文題和考查語(yǔ)言文字運(yùn)用題（非選擇題）一樣，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是相同或類(lèi)似的題型往往隔兩三年或三五年之后又考查一次，“殺一個(gè)回馬槍”，讓人“防不勝防”、感嘆不已。像權(quán)衡選擇類(lèi)“多選一”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題，2015年高考全國(guó)Ⅱ卷考查了，時(shí)隔五年，今年高考全國(guó)Ⅰ卷又考查了（雖然題目中沒(méi)有“權(quán)衡與選擇”字樣），都是“三選一”的題型。請(qǐng)看這兩年的高考真題。

【2015年高考全國(guó)Ⅱ卷題】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠”之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。

【優(yōu)秀作文展評(píng)】

越平凡，越有風(fēng)采

當(dāng)年一考生

當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人。大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身為國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠”之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉時(shí)間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品位大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

這三個(gè)人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？當(dāng)這個(gè)問(wèn)題擺在我們面前，相信很多人都會(huì)躊躇難決。三個(gè)人各有各的風(fēng)采，同時(shí)，他們其實(shí)也代表了三種迥然不同的人生選擇和生活態(tài)度，當(dāng)然也取得了各自不同的成績(jī)和收獲。大李，代表的是銳意創(chuàng)新，屬于高層次的科學(xué)人才。老王，在平凡的崗位上做出了不平凡的事情，代表的是腳踏實(shí)地、精益求精的技術(shù)工人。而小劉，則無(wú)疑應(yīng)歸入熱愛(ài)生活、個(gè)性張揚(yáng)的年輕“玩家”，但他卻并非僅僅滿(mǎn)足于自己游山玩水，而是“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”，將自己的所見(jiàn)所聞都用鏡頭記錄下來(lái)，分享給千千萬(wàn)萬(wàn)的人，也因此給更多的人帶來(lái)了快樂(lè)和感動(dòng)。他千辛萬(wàn)苦跋山涉水并拍攝照片，在一定程度上已經(jīng)超越了個(gè)人愛(ài)好的范疇，而成為一種有更多受眾欣賞和互動(dòng)的文化現(xiàn)象。

這三個(gè)人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？雖然很難抉擇，但我還是很快有了自己的答案。大李為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，其貢獻(xiàn)無(wú)疑是最大的，但這樣的貢獻(xiàn)和成績(jī)，卻并非每個(gè)人都能輕易做到的，不僅需要勤奮和努力，還需要天分等其他條件，有時(shí)候甚至還離不開(kāi)幾分運(yùn)氣。“國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿”從來(lái)只屬于金字塔尖那屈指可數(shù)的精英，值得敬仰和崇敬，但離普通人的生活卻有點(diǎn)遠(yuǎn)，“須仰視才見(jiàn)”。而小劉的旅游和攝影，技術(shù)含量其實(shí)并不高，也難以帶來(lái)什么實(shí)際的效用，或許一時(shí)能夠吸引諸多粉絲的眼球，但時(shí)間一長(zhǎng)說(shuō)不定就讓人有了審美疲勞。

想必大家已經(jīng)猜到了我的選擇：我會(huì)將票投給老王，這位普普通通的電焊工，這位雖普通卻并不簡(jiǎn)單的“大國(guó)工匠”。在我們身邊，其實(shí)有很多“老王”式的人，他們或許生活環(huán)境不同、從事的行業(yè)也千差萬(wàn)別，但他們從來(lái)沒(méi)有埋怨過(guò)自己起點(diǎn)低，也從未因?yàn)樽约簭氖碌墓ぷ鞑黄鹧鄱艞壛伺?。他們默默無(wú)聞地播撒汗水，他們悄無(wú)聲息地干好自己的活兒，把自己的潛力發(fā)揮到了極致，同時(shí)也就把外人看來(lái)枯燥乏味的工作化作了人人驚艷的藝術(shù)。還有什么比這樣的努力和韌性更值得贊嘆的呢？還有什么比這樣的人生更真實(shí)，也更能引發(fā)人們的共鳴呢？越普通，越精彩;越平凡，就越有風(fēng)采！

或許，現(xiàn)在“干技工不如坐辦公室”的偏見(jiàn)在一些人當(dāng)中依然存在。實(shí)際上，兩者之間只是分工的不同，并無(wú)高低貴賤之分。中國(guó)科學(xué)院院士、清華大學(xué)原校長(zhǎng)顧秉林曾舉例說(shuō)：加州理工大學(xué)的前身是圖普工藝技術(shù)學(xué)院;麻省理工學(xué)院是為美國(guó)的工業(yè)化而建校的，校訓(xùn)是Mind and Hand（理論與實(shí)踐并重）。兩所世界頂級(jí)學(xué)府，不約而同都將吉祥物定為“海貍”——向自然界的筑壩高手表示致敬。世界知名學(xué)府很多都是從應(yīng)用技術(shù)教育“起家”，緊隨國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，緊密聯(lián)系實(shí)踐，參與最前沿的工程和相關(guān)研究。

目前，我國(guó)已進(jìn)入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求非常旺盛。老王如果能夠當(dāng)選“當(dāng)代風(fēng)采人物”，無(wú)疑會(huì)起到非常良好的社會(huì)引導(dǎo)和帶動(dòng)作用。所以，不僅我會(huì)將票投給老王，相信很多朋友也會(huì)跟我一樣。你說(shuō)呢？

【評(píng)析】

文章第一段引述材料，但作為一篇應(yīng)試議論文，最好能在引述材料之后直接回答引導(dǎo)語(yǔ)中提出的問(wèn)題并提出中心論點(diǎn)，例如可以緊扣標(biāo)題，在首段末尾增加這樣幾句話：“這三個(gè)人都各有所長(zhǎng)，各具風(fēng)采，但是我認(rèn)為老王更具風(fēng)采，因?yàn)樵狡椒簿驮接酗L(fēng)采?！?/p>

第二段辯證分析，具體闡述三個(gè)人各自的長(zhǎng)處和風(fēng)采。

第三至五段比較說(shuō)理，論證“我”選老王的理由：第三段闡述“我”不選大李和小劉的理由，略寫(xiě);第四、五段闡述“我”選老王的理由，詳寫(xiě)。

第六段聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，突顯選老王的現(xiàn)實(shí)意義和作用，再次表明“我”的評(píng)選態(tài)度和對(duì)象。

全文思路清晰，辯證比較說(shuō)理，詳略處理得當(dāng)，論證充分有力。

【2020年高考全國(guó)Ⅰ卷題】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔助他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來(lái)小白即位為君，史稱(chēng)齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說(shuō)，要成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱(chēng)頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f(shuō)“桓公九合諸侯，不以兵車(chē)，管仲之力也?！彼抉R遷說(shuō)：“天下不多（稱(chēng)贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也。”

班級(jí)計(jì)劃舉行讀書(shū)會(huì)，圍繞上述材料展開(kāi)討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

【優(yōu)秀作文展評(píng)】

知人讓賢，美名永傳

今年一考生

同學(xué)們：

大家好！通過(guò)這次讀書(shū)會(huì)，我從齊桓公、管仲、鮑叔身上看到很多人性的光輝。不過(guò)，讓我最佩服、感觸最深的是鮑叔。

雖然齊桓公善用管仲，九合諸侯，但是，漫溯歷史王朝，尚有善用魏征的唐太宗、善用韓信的劉邦等諸多明君可與他相提并論;雖然管仲才干出眾，盡心為國(guó)，但是，翻開(kāi)煌煌史冊(cè)，尚有周公旦、諸葛亮等一大批能臣賢相能跟他媲美。而鮑叔呢，他無(wú)私的品行和境界，歷史上罕有匹敵。

同為趙國(guó)股肱之臣，早已功成名就的廉頗，尚且嫉妒后來(lái)居上的藺相如;互為靈魂摯友，為保相位的惠子，尚且懼怕莊子取而代之。在那個(gè)人人渴望功成名就的時(shí)代，在這片追求“修齊治平”“光宗耀祖”的古老大地上，鮑叔竟然把攥在自己手心里的相位拱手讓給了別人，這是何等的胸懷！

“天下熙熙皆為利來(lái)，天下攘攘皆為名往?！滨U叔的行事一直讓我迷惑，但這次讀書(shū)會(huì)我終于對(duì)他有了深刻的理解。

鮑叔，有自知之明。他知道自己打理國(guó)家內(nèi)政還湊合，但輔佐齊桓公稱(chēng)霸天下的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及管仲。

鮑叔，有知人之智。鮑叔、管仲二人合伙做生意，管仲多分金于己;戰(zhàn)場(chǎng)迎敵，管仲逃脫;管仲被俘，不自殺以盡忠。鮑叔都能準(zhǔn)確理解管仲的苦衷。管仲感嘆：“生我者父母也，知我者鮑子也?！?/p>

鮑叔，更有讓人、薦人之雅量。管仲多分金，鮑叔毫無(wú)怨言。后來(lái)各事其主，管仲失敗被囚，鮑叔不但沒(méi)落井下石，反而把齊桓公想委任給自己的相位讓給了管仲。自己能力不差，卻還舉薦他人并甘居其下，這得有多么崇高的大局觀才能做到?。?/p>

放眼中外，僚屬之間，“臉上一堆笑，腳下使絆子”的比比皆是，如龐涓之于孫臏，陸謙之于林沖，美國(guó)各選舉人之間的明槍暗箭。面對(duì)利益，鮑叔能讓;面對(duì)名位，鮑叔還能讓。鮑叔對(duì)管仲的“知讓”，從個(gè)人層面看，讓出的是品格;從團(tuán)隊(duì)層面看，讓出的是格局;從國(guó)家層面看，讓出的是境界！他的“知”和“讓”，亮麗了中華歷史，厚重了傳統(tǒng)文化，讓自己的名字成為永恒的豐碑，矗立在后人心間！

民族復(fù)興，中華雄起，管仲式人才難得，鮑叔式人才更缺。偉哉，鮑叔，您是我一生景仰的對(duì)象、學(xué)習(xí)的榜樣！

我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！

【評(píng)析】

文章第一段緊扣作文題中的引導(dǎo)語(yǔ)，回答其中的問(wèn)題——齊桓公、管仲和鮑叔三人，“我”對(duì)鮑叔的感觸最深。

第二至八段比較說(shuō)理，論證在三個(gè)人中“我”為什么對(duì)鮑叔的感觸最深（“我”選鮑叔的理由）：第二段闡述“我”不選齊桓公、管仲的理由，略寫(xiě);第三至八段闡述“我”選鮑叔的理由，詳寫(xiě)。

第九段聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，突顯鮑叔式人才的稀缺和偉大，進(jìn)一步強(qiáng)化“我”為什么對(duì)鮑叔的感觸最深（“我”為什么要選鮑叔）。

（二）

上面兩道高考真題都是“三選一”的選擇題型，前者是“這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？”，后者是“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？”（雖然作文題的引導(dǎo)語(yǔ)中沒(méi)有“權(quán)衡與選擇”這樣的字眼），不同之處是，后者規(guī)定了文體，必須寫(xiě)成發(fā)言稿的形式（格式），但發(fā)言稿的正文部分仍舊可以寫(xiě)成一篇完整的議論文。

這種“多選一”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題，肯定是選擇哪個(gè)人或物都行的，只要能夠自圓其說(shuō)、言之成理即可。在論證時(shí)，一般都要比較說(shuō)理，既要略寫(xiě)不選其他幾個(gè)人或物的理由，更要詳寫(xiě)選某個(gè)人或物的理由，讓論證全面有力。

根據(jù)上面兩篇高考優(yōu)秀作文的行文思路，可以?xún)?yōu)化、歸納出權(quán)衡選擇類(lèi)“多選一”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的一般行文思路或模式：回答問(wèn)題，提出觀點(diǎn)——比較說(shuō)理，詳略得當(dāng)——聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，突顯意義。

1. 回答問(wèn)題，提出觀點(diǎn)。引述材料之后，直接、明確地問(wèn)答作文題引導(dǎo)語(yǔ)中提出的問(wèn)題，表明自己是選哪個(gè)人或物，并順勢(shì)提出全文的中心論點(diǎn)。如上文為《越平凡，越有風(fēng)采》首段末尾增加的幾句話：“這三個(gè)人都各有所長(zhǎng)，各具風(fēng)采，但是我認(rèn)為老王更具風(fēng)采（回答問(wèn)題），因?yàn)樵狡椒簿驮接酗L(fēng)采（提出觀點(diǎn)）?！?/p>

2. 比較說(shuō)理，詳略得當(dāng)。詳略得當(dāng)?shù)貜膬蓚€(gè)方面比較說(shuō)理，論證自己選擇某個(gè)人或物的充分理由：一方面是闡述自己不選另外幾個(gè)人或物的理由，略寫(xiě);另一方面是闡述自己選這個(gè)人或物的理由，詳寫(xiě)。但從這兩年的高考作文來(lái)看，絕大多數(shù)考生都沒(méi)有“闡述自己不選另外幾個(gè)人或物的理由”，這是論證不充分的表現(xiàn)，應(yīng)該改進(jìn)。但也正是因?yàn)榻^大多數(shù)考生都沒(méi)做好這一步，所以高考作文評(píng)分也只能降低要求，這有點(diǎn)“法不責(zé)眾”的味道。

3. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，突顯意義。聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，突顯自己所選人或物的現(xiàn)實(shí)意義，重申或強(qiáng)化自己的選擇和觀點(diǎn)。

（三）

請(qǐng)看相關(guān)同學(xué)平時(shí)的作文訓(xùn)練展示。

【作文題目】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

父母?jìng)z都60多歲了，但身體都還比較健康。三個(gè)兒子都不在父母身邊。

大兒子是公司老板，公司龐大，一年到頭難得見(jiàn)父母一次，但是每年都寄足夠的錢(qián)給父母用，叫父母想吃啥穿啥用啥就只管買(mǎi)，不用省，錢(qián)不是問(wèn)題。

二兒子是單位的中層管理員，事業(yè)心強(qiáng)，一年到頭也很少見(jiàn)父母，但是每個(gè)月都要買(mǎi)很多東西寄給父母，還買(mǎi)了一個(gè)高檔的蘋(píng)果手機(jī)給父母，并且每個(gè)星期給父母打一次電話。

三兒子是工廠的普工，經(jīng)濟(jì)條件不太好，花在父母身上的錢(qián)不多，但是經(jīng)常回家陪父母吃飯、聊天、散步、購(gòu)物……

請(qǐng)你站在父母的角度考慮，你更喜歡哪個(gè)兒子的“孝”？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

這是一道典型的權(quán)衡選擇類(lèi)“多選一”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題，模仿了2015年高考全國(guó)Ⅱ卷的作文題。

“請(qǐng)你站在父母的角度考慮，你更喜歡哪個(gè)兒子的‘孝？”，這句話要求考生“三選一”，不能多選或不選，即只能選擇一個(gè)“你”更喜歡的兒子的“孝”，表明“你”的態(tài)度。

“綜合材料內(nèi)容及含意作文”——“綜合”一詞暗示考生要從材料的整體意思或主要意思（“你”更喜歡哪個(gè)兒子的“孝”）立意行文，不能抓住其它細(xì)枝末節(jié)（如材料中的某一個(gè)詞、短語(yǔ)或句子）立意行文，否則就是不符合題意的。

“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”——這句話告訴考生要先思考，后權(quán)衡（衡量，比較），再選擇，不能顛倒順序;“權(quán)衡”一詞含有“比較”的意思，這暗示考生行文要有比較，既要略寫(xiě)不選更喜歡另外兩個(gè)兒子的“孝”的理由，更要詳寫(xiě)選更喜歡這個(gè)兒子的“孝”的理由，不能顧此失彼。

“明確文體”——雖然題目沒(méi)有明顯要求寫(xiě)什么文體，但是一篇800字的小文章，要做到行文有比較，要寫(xiě)成記敘文是不現(xiàn)實(shí)的，因此，也是暗示考生應(yīng)該寫(xiě)成議論文。行文中的“比較”就是比較說(shuō)理，通過(guò)闡述“為何選此而不選彼”來(lái)論證突出觀點(diǎn)。

在立意角度上，三個(gè)兒子的“孝”都可以選擇“更喜歡”，只要言之合情合理即可。

大兒子側(cè)重豐裕的物質(zhì)上的孝，三兒子側(cè)重豐富的精神上的孝，二兒子兼顧物質(zhì)和精神上的孝，但物質(zhì)上的孝比不上大兒子，精神上的孝比不上三兒子。選擇“更喜歡三兒子的孝”更合大多數(shù)父母的心意，也更穩(wěn)妥更好寫(xiě)。

父母雙在，60多歲也不算太老，身體也還健康，說(shuō)明他們不會(huì)感到很孤寂，也還有生活自理能力。這就暗示了父母尤其是一些比較堅(jiān)強(qiáng)、開(kāi)朗、使用錢(qián)財(cái)灑脫的父母，他們只要有足夠的錢(qián)財(cái)，目前還是可以不需要兒子的經(jīng)常陪伴的。因此考生可以選擇“更喜歡大兒子或二兒子的孝”。但是都比較難寫(xiě)，所以這次考試沒(méi)有考生選擇“更喜歡大兒子的孝”，選擇“更喜歡二兒子的孝”的考生也寥寥無(wú)幾，很遺憾。例如，可以這樣回答問(wèn)題，提出觀點(diǎn)：“站在父母的角度考慮，我更喜歡大兒子的孝，因?yàn)樽銐虻慕疱X(qián)可以讓父母活得足夠的充實(shí)、快樂(lè)、有意義?！睘槭裁醋銐虻慕疱X(qián)可以讓父母活得足夠的充實(shí)、快樂(lè)、有意義呢？可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行論證：有了足夠的錢(qián)，父母可以活得灑脫，不用計(jì)較，想啥買(mǎi)啥;有了足夠的錢(qián)，父母可以去旅游，飽覽世界名勝古跡;有了足夠的錢(qián)，父母可以組建老年人俱樂(lè)部同樂(lè);有了足夠的錢(qián)，父母可以經(jīng)常幫助有困難的人，獲得別人的尊敬;等等。

在詳略處理上，本論部分應(yīng)該詳寫(xiě)“自己選擇更喜歡這個(gè)兒子的‘孝的理由”——從不同的角度、層面或方面有條不紊地進(jìn)行論述，把道理講充分、講透徹，略寫(xiě)“自己不選擇更喜歡另外兩個(gè)兒子的‘孝的理由”。

【佳作展評(píng)】

讓父母安心快樂(lè)才是至孝

深圳市龍華中學(xué) 林曉旋

父母都60多歲了，雖然身體比較健康，但是三個(gè)兒子都不在身邊。大兒子是公司的老板，工作繁忙，每年都給父母寄很多錢(qián)，但一年到頭難得見(jiàn)父母一次;二兒子是單位的中層管理員，事業(yè)心強(qiáng)，一年到頭也很少見(jiàn)到父母，但經(jīng)常寄很多東西給父母，并且每個(gè)星期都會(huì)給父母通一次電話;三兒子是工廠的普工，能常?；丶遗惆楦改?，但工資比較低，給父母的錢(qián)不多。

三個(gè)兒子行孝的方式各不相同。我如果是他們的父母，倒是更喜歡二兒子的“孝”，因?yàn)樽尭改赴残目鞓?lè)才是至孝。

大兒子作為公司的老板，事業(yè)有成，讓父母衣食無(wú)憂(yōu)，做父母的當(dāng)然以此為榮。但是他常年都不回家，再多的金錢(qián)也換不來(lái)父母見(jiàn)到兒子那一刻的喜悅。三兒子雖然常常陪伴在父母的身邊，但是經(jīng)濟(jì)條件不太好，普工的工作又辛苦，這難免不讓父母擔(dān)心、難過(guò)。唯有二兒子兼大兒子和三兒子之所長(zhǎng)，能夠做到物質(zhì)上讓父母充裕，精神上讓父母欣慰，因而能使父母安心、快樂(lè)。

行孝要做到關(guān)心父母，感恩父母。羊有跪乳，鴉知反哺。動(dòng)物都懂得要感恩自己的父母，人就更不用說(shuō)了。二兒子事業(yè)正處在蒸蒸日上之時(shí)，不能常陪在父母身邊，但是繁忙之余，從來(lái)都不忘關(guān)心父母：每個(gè)月都買(mǎi)很多東西寄給父母，讓父母不用再勞心勞力去購(gòu)物，可謂體貼入微;每個(gè)星期都打一次電話給父母，或問(wèn)寒問(wèn)暖，或匯報(bào)自己的情況。二兒子能夠做到從物質(zhì)到精神全面細(xì)致地關(guān)心父母，感恩父母，父母當(dāng)然最高興了。

行孝要做到不讓父母操心。世上的父母都是愛(ài)自己的孩子的，孩子無(wú)論多大，在父母眼中依舊是個(gè)孩子，父母總是情不自禁地為自己的孩子操心，他們總是希望孩子過(guò)得幸福，工作順利，衣食無(wú)憂(yōu)，即便沒(méi)有了他們的保護(hù)。二兒子有一份體面的工作，事業(yè)心強(qiáng)，物質(zhì)生活很有保障，根本不用父母操心。因此，像二兒子這樣的孝，父母怎能不最喜歡呢？

孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德，在空巢老人越來(lái)越多的今天，作為中華民族的后裔，應(yīng)該大力發(fā)揚(yáng)這種美德，像材料中的二兒子一樣及時(shí)行孝，時(shí)常關(guān)心父母、感恩父母，不要讓父母操心?！白佑B(yǎng)而親不待”，是一種悲哀;長(zhǎng)大成人后卻不能讓父母安心，是一種失敗。讓父母安心、快樂(lè)才是至孝。

【評(píng)析】

在幾乎所有的考生都選擇更喜歡三兒子的“孝”的情況下，作者選擇了更喜歡二兒子的“孝”，而且還能夠自圓其說(shuō)，言之成理，實(shí)在難能可貴。

文章第一、二段先引述材料，然后回答問(wèn)題（我如果是他們的父母，倒是更喜歡二兒子的“孝”），提出中心論點(diǎn)（讓父母安心快樂(lè)才是至孝）。

第三至五段比較說(shuō)理，詳略得當(dāng)?shù)貜膬蓚€(gè)方面論述自己選擇二兒子的充分理由：先簡(jiǎn)略地闡述自己不選大兒子和三兒子的理由，再詳細(xì)地闡述自己選二兒子的理由——“行孝要做到關(guān)心父母，感恩父母”“行孝要做到不讓父母操心”。

第六段聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，突顯二兒子行孝的現(xiàn)實(shí)意義，重申自己的選擇和觀點(diǎn)。

全文思路清晰明了，觀點(diǎn)明確突出，論證充分有力，令人信服，可圈可點(diǎn)。

責(zé)任編輯 廖宇紅