孫存波

[摘 要] 教育就是要培養(yǎng)學生的積極狀態(tài)。因此，教師一定要不斷激勵學生，給予學生持續(xù)不斷的鼓勵，讓學生學會自育，為學生一生的發(fā)展奠定良好的基礎。在班級管理中，筆者借助小組合作學習的優(yōu)勢，從情義文化、師生情感兩個方面，以文化人、以情育人，激發(fā)了學生的內在斗志，打造積極班級精神的同時，對學生進行了激勵教育。

[關鍵詞] 激勵教育;情義文化;情感付出

朱永新說過，教育的本質就是培養(yǎng)學生積極的態(tài)度。積極心理學也主張以人的積極力量、善端和美德為研究對象，通過激發(fā)每個人自身所固有的某些實際的或潛在的積極品質和積極力量，使每個人都能順利地走向屬于自己的幸福。而培養(yǎng)學生的積極狀態(tài)需要不斷地對學生進行激勵教育。

我想到了從小組入手，以小群體的方式，通過小組內合作、小組間競爭的形式，通過情義文化浸潤、情感跟進，進行激勵教育，進而打造積極班級精神。

一、情義文化——內部激勵

我深知，只有外在的規(guī)范，其作用是不長久的，它只是對學生成長的一個引導、一個范式，強調越多，學生的逆反心理就會越重?！皾不哺擞??！敝挥写騽訉W生，讓學生發(fā)自內心地認同，激發(fā)起學生進步的動機，使學生逐漸學會自我教育，這些制度才是有效的，才能發(fā)揮作用。

1.開發(fā)主題班會

我一改過去班會總結本周事務，布置下周任務的方式，賦予班會以主題。在七年級我們組織了“讀書·成長”主題班會，全班同學每周同讀一本書或閱讀一篇優(yōu)美的文章，兩者交叉進行，每周每組一位同學介紹書的內容或讀過的文章，其他同學談感悟，再由介紹的同學整理成書面感悟;在八年級時，我們又進行了“走進名人·放飛理想”的主題班會，根據(jù)不同時間段選擇不同的名人。書中主人公和名人的經歷逐漸觸動了學生的心靈，他們的精神激勵著學生不斷戰(zhàn)勝自我，超越自我，成為激發(fā)學生向上的重要動力，也始終讓學生保持著一種積極的狀態(tài)?，F(xiàn)在學生進入了九年級，我們又利用多媒體，運用視頻對學生進行教育，觀看鄒越的演講、力克胡哲等人的事跡。

當學生意識到老師的教育意圖時，教育將失去作用。的確，教育之美就在于其沒有了教育的痕跡。初中三年的班會內容，學生感興趣，對學生的浸潤、化育卻是無痕的，像春風化雨、潤物無聲，勝過老師無數(shù)的說教。

2.班級文化建設

擬定班級口號、誓言、班歌。學生入校時就向學生征集了班級口號，最終確定為：人貴有志、惜時努力、看我風采、守德守紀。作為我們行動的指南和奮斗的目標，在跑操時必喊，代替了司空見慣的一、二、三、四。進入八年級，我們還在早操后開展了以“自信”為主題的班級宣誓活動，并配之班歌《我相信》;九年級進行了以“努力最美”為主題的班級宣誓活動，配之以班歌《奮斗》。

設計班徽。進入九年級后我們鼓勵各個小組成員共同努力，歷時一個月設計了本班的班徽。班會上請各個組展示自己設計的班徽并進行解說，由全體同學表決，最后決定把每個組的優(yōu)點集中起來組成本班的班徽。班徽的設計既是小組合作、智慧共生的結果，也是班級精神的凝聚。

3.小組文化建設

小組就像一個小團體，成員都有集體榮譽感。班主任更應該打造一種情義文化，讓組內成員更加團結、榮辱與共。于是七年級下學期各組開始了組名、口號、公約的設計，歷時兩周。全部展示在各組的文化園地（教室的墻壁除了小組評價表和通知外，剩余的部分分給了六個組），讓其他組進行監(jiān)督，每個組內的組牌上也保留一份，時刻警醒小組的同學。

二、情感付出——持續(xù)推進

人與人之間的相處最牢靠的就是感情，跟學生相處也是如此。真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能到達心的深處。親其師，方能信其道，不要認為學生是孩子，動輒批評、棒喝，那樣學生就會不滿于你的管理。班主任雖然是成年人，但是要多站在學生的立場考慮問題，為學生的成長服好務，轉變管理理念，變管理為服務，這樣工作就事半功倍了。每每進教室時、處理學生問題時，我都會默念“學生都是我的孩子”（我的孩子恰好比我的學生小三級）、“學生間都是兄弟姐妹”，這樣就能有效地防止自己在學生面前發(fā)脾氣，處理問題的方式學生也更容易接受。在觀察他人管理學生而學生不服氣的事件的過程中，我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這樣的問題的一個十分重要的原因就是只重視外在的規(guī)范約束，一開始學生覺得新鮮，時間長了學生就會感到厭煩了。唯有對學生付出真情，教育的根基才會牢固。我是這樣做的：

1.陪學生過節(jié)

每一個月最后的班會，我們都會有一個集體過生日活動，在本月出生的同學會收到班主任和同學們的祝福，同時，我也會送上一份薄禮作為祝福;平安夜時，我會送給每位同學一枚平安果，并寫上簡單的祝福;母親節(jié)、父親節(jié)時，我們也會探討怎樣給父母一份驚喜;元旦則是我們自娛自樂的節(jié)日。

2.多搞活動

活動是提升小組成員凝聚力的好時機，要跟學生多商量才能活躍氣氛。我們利用自習時間開展了小組同心竿的測試、踢毽子、跳繩、打乒乓球、練鋼筆字、寫粉筆字、詩歌朗誦、演講、講故事等活動，不僅豐富了學習生活，還提升了學生的學習情趣。

3.拓展交流空間

進入初中后，我們就實行了心靈本制度，不要求學生的字數(shù)，不管寫什么內容，只要求真實，可以寫自己的所感、所悟、所想、所思，可以寫高興的事、煩惱的事、興奮的事，可以寫自己的、寫他人的故事，可以是敘事，也可以是議論。如同書信一樣，學生在平時當面不能表達，在這里就有了傾訴的場所;學生的心理活動在這里得到呈現(xiàn)，得到化解;同學之間的小秘密、故事在這里得到公開。心靈本暢通了師生之間交流的渠道，打開了班級管理的窗口，很多問題得到及時解決，學生心靈得到慰藉。

學生自發(fā)建立了QQ群，把我設置成了管理員之一，這更方便了我跟學生之間的交流。有一名學生因常上網跟家長發(fā)生矛盾要輟學，我就利用QQ跟他交談了一個多小時，讓他放棄了輟學的念頭。群相冊都是我們班在活動過程中留下的照片，記錄了我們成長的足跡，將來我們再看的時候也是一種美好的回憶。

4.創(chuàng)造成功機會

有段時間，為了鼓勵學困生積極參與班級活動，規(guī)定他們回答問題時積分雙倍;班級設置進步獎，學生只跟自己比;不僅在學習中，在不同的活動中都設置獎項，階段總結時有紀律明星、進步明星、學習明星、才藝明星、助人明星等，為不同層次的學生搭建了成長平臺。

5.巧用喜報、賀信

當有學生表現(xiàn)突出時，我會向其家長發(fā)喜報或賀信，表示祝賀，及時肯定學生的表現(xiàn)，借助家長的力量對學生進行教育，形成教育合力。

兩年的班級管理，我是在不斷思考、完善中進行的，而今學生良好的行為習慣已基本養(yǎng)成，早讀時，學生進了教室就會自動閱讀;上課前老師還未進教室，學生要么在復習上一課的知識，要么在預習新課，遠遠地就能聽見學生朗朗的讀書聲;自習課上學生都在自覺地學習，誰不進步就會感到是一種恥辱。每每階段考試時，小組都會計算本組的進步名次，以此作為本階段小組合作的效果。任課教師評價最高的就是本班，每次的段考多半同學都有進步，還有好幾個同學由于有積極的狀態(tài)，由剛來時的一般到現(xiàn)在的非常突出。但凡學校有集體活動如會操比賽、歌詠比賽等，在七、八年級時，我們班一直就是全校的第一。學生的凝聚力非常強，整個班級都充滿了正能量。

當然，學生是有思想的，老師要多走近學生，站在學生角度觀察、思考，有針對性地開展教育活動，更要明確激勵教育、小組合作學習的最終目的是育人，這樣才能確保激勵教育的有效性，為學生的成長營造良好的環(huán)境。

（責任編輯：劉 潔）