呂媛媛 耿嘯

1、山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)交通工程學(xué)院 2、濟(jì)南易恒技術(shù)有限公司

引言

工程圖學(xué)是工程類專業(yè)中通讀通識(shí)性很強(qiáng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是設(shè)計(jì)制造的先導(dǎo)課程[1-2]。隨著社會(huì)對(duì)工程設(shè)計(jì)人才精細(xì)化要求的提高，為進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐能力，提升學(xué)生就業(yè)時(shí)的市場競爭力。這就對(duì)工程圖學(xué)課程的學(xué)習(xí)提出了新要求。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)性質(zhì)上，工程圖學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，一般開設(shè)在第一學(xué)期，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是能識(shí)圖、會(huì)制圖，但是圖紙的繪制和認(rèn)識(shí)是一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)、科學(xué)的過程，因?yàn)樗枰獱砍兜礁^多的其他學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。拿機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，一般的機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程有：工程圖學(xué)（機(jī)械制圖）、機(jī)械工程材料，金屬熱處理，互換性測(cè)量技術(shù)等。制圖課程通常開設(shè)在第一學(xué)期，此時(shí)制圖課的開設(shè)是沒有配套性基礎(chǔ)課程作為支撐的，學(xué)生工程意識(shí)不足，這一階段內(nèi)的同學(xué)對(duì)制圖工藝、制圖流程并沒能熟識(shí)和理解。在繪圖過程中缺乏目的性和整合性，制圖課被孤立起來。而一些專業(yè)課如機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造等應(yīng)用圖學(xué)知識(shí)的專業(yè)課一般會(huì)在第四學(xué)期和第五學(xué)期開設(shè)，中間隔了將近兩年的時(shí)間，這樣學(xué)生更容易學(xué)習(xí)圖學(xué)的知識(shí)。再者，圖學(xué)這門課雖然是機(jī)械行業(yè)的入門技能，但是在培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)、制造人才的過程中卻不是最基礎(chǔ)的課程，因?yàn)檫@門課程會(huì)涉及到公差基礎(chǔ)，機(jī)械工程材料，金屬熱處理、機(jī)械制造工藝等知識(shí)，如果制圖課程開設(shè)在這些課程前，學(xué)生會(huì)對(duì)圖學(xué)中的一些標(biāo)示理解不充分，學(xué)習(xí)較吃力，記憶時(shí)間不長。所以，圖學(xué)這門課程設(shè)置在第四或者第五學(xué)期比較科學(xué)。因?yàn)樵谠撾A段大部分的專業(yè)基礎(chǔ)課程基本學(xué)完，學(xué)生對(duì)制圖課內(nèi)的講述可以有比較充分的理解，這樣可以在學(xué)好制圖課程的基礎(chǔ)上更好的對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行整合鞏固。這時(shí)專業(yè)課剛開始，在機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造的學(xué)習(xí)過程中會(huì)不斷的鞏固圖學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在畢業(yè)前能形成良好的制圖習(xí)慣。

在教學(xué)思想上，本課程的教學(xué)思想落后，理念陳舊。教師在課堂教學(xué)中講得十分詳細(xì)，學(xué)生基本上處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。教師講得太多太雜，學(xué)生練習(xí)甚少。面對(duì)教師的滔滔不絕，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械性記憶。課堂缺乏活力，教師缺乏熱情，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與性、積極性、創(chuàng)新性及創(chuàng)造性[3]，像這樣以教師為中心的教學(xué)思想已不能夠滿足我們的教學(xué)需要。教師過于依賴?yán)碚?，不能因材施教。教師不論是在講授中還是在課程考核過程中都過于依賴?yán)碚摗２糠纸處煕]有企業(yè)工作經(jīng)歷，繪圖理論滔滔不絕，一味地照本宣科。課程考核形式單一，采用試卷命題閉卷考試，導(dǎo)致同學(xué)們成為考試機(jī)器。同時(shí)教師面對(duì)一些不可抗拒因素，不能因材施教。譬如同班級(jí)同學(xué)既有春季考生也有夏季考生，他們的層次不同，接受程度不同教師無法做到顧此及彼。

在教學(xué)內(nèi)容上，目前圖學(xué)課程按照順序大體分為以下幾類：工程制圖基礎(chǔ)模塊、投影知識(shí)模塊、基本體與組合體模塊、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件模塊、機(jī)械制圖模塊、實(shí)踐模塊。大約72學(xué)時(shí)，要想在有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到的講授完難度非常大，因此根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有選擇的對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行全面的講授就變得尤為重要?，F(xiàn)在大部分學(xué)校的教學(xué)都應(yīng)以前幾個(gè)模塊為主，主要講述：制圖的標(biāo)準(zhǔn)（圖幅，字體，比例，線性，圓弧聯(lián)接等），投影法等。從試卷上看題目也是主要分布在這些章節(jié)。但是掌握這些知識(shí)不代表能夠掌握制圖這個(gè)技能，部分學(xué)校教師為培養(yǎng)學(xué)生制圖水平，提倡手工制圖，對(duì)每一個(gè)箭頭的大小比例精益求精。手工制圖固然是繪圖的基本功課，但是過分的追求手工制圖會(huì)大大降低工作的效率。同學(xué)們畢業(yè)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，根本不會(huì)出現(xiàn)手工制圖的機(jī)會(huì)，本來下大力氣練習(xí)的基本功在電腦繪圖上就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模板就能完成的問題。同樣，在實(shí)踐教學(xué)過程中內(nèi)容設(shè)置單一，沒能很好的結(jié)合工業(yè)實(shí)踐，同學(xué)們相互抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)內(nèi)容老套，缺乏創(chuàng)新性，不能與時(shí)俱進(jìn)。

2 行業(yè)反饋

對(duì)于職業(yè)應(yīng)用型本科來說，應(yīng)該突出“應(yīng)用”的培養(yǎng)目標(biāo)即：機(jī)械設(shè)計(jì)需要會(huì)制圖，機(jī)械制造需要會(huì)識(shí)圖。根據(jù)對(duì)部分機(jī)械行業(yè)公司的走訪調(diào)研結(jié)果得知，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生滿意度最低的地方就是在設(shè)計(jì)和制造過程中對(duì)圖紙的處理認(rèn)識(shí)。雖然同學(xué)們通過嚴(yán)格的手工繪圖后能較扎實(shí)的掌握繪圖的標(biāo)準(zhǔn)，但是一些關(guān)鍵的制圖內(nèi)容卻往往被忽略掉。通過統(tǒng)計(jì)得出應(yīng)屆畢業(yè)生在設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的常見問題。

（1）尺寸的漏標(biāo)注問題，縱然在設(shè)計(jì)過程中大量的圖紙工作出現(xiàn)漏標(biāo)尺寸的問題難免會(huì)發(fā)生，但是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的標(biāo)注習(xí)慣，建立規(guī)范的標(biāo)注順序就可以避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。

（2）對(duì)技術(shù)要求的處理不了解，甚至不知道有技術(shù)要求這一項(xiàng)標(biāo)注，因?yàn)榧夹g(shù)要求一般包括材料的二次處理方式、未注公差的尺寸要求等，由于不合理的課程安排導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。

（3）公差、粗糙度的選用不合理，合理的選擇公差是一名合格機(jī)械設(shè)計(jì)人員必備的知識(shí)，很多同學(xué)在制圖過程中不知道什么位置需要加公差，也不知道公差選用哪種等級(jí)，這樣會(huì)導(dǎo)致圖紙達(dá)不到設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，浪費(fèi)較多的資源。

（4）設(shè)計(jì)的零件圖無法加工，裝配圖無法裝配，制造工藝是保證設(shè)計(jì)的產(chǎn)品能夠達(dá)到使用要求的基本保證，如果不考慮工藝會(huì)使產(chǎn)品的成本浪費(fèi)嚴(yán)重。

（5）對(duì)圖紙細(xì)節(jié)問題的認(rèn)識(shí)問題，在教學(xué)過程中即使畫圖紙也是非常簡單的圖紙，但是正真的零件圖紙是具有多種特征的復(fù)雜零件，這樣合理的安排圖幅與尺寸標(biāo)注也是對(duì)設(shè)計(jì)人員提出的一個(gè)較高的要求。

（6）對(duì)零件標(biāo)注尺寸標(biāo)注的基準(zhǔn)選擇不準(zhǔn)確，相同的零件選用不同的基準(zhǔn)會(huì)導(dǎo)致材料的加工工藝有很大的差別，因此合理選用基準(zhǔn)也是制圖過程中需要注意的地方。也許單個(gè)的問題看似是一個(gè)小問題，但是多個(gè)問題的累積誤差將會(huì)導(dǎo)致圖紙無法表達(dá)設(shè)計(jì)初衷，甚至?xí)棺x者產(chǎn)生較大的誤會(huì)。

以上問題要求在圖學(xué)課程的設(shè)計(jì)過程中要多考慮實(shí)際的應(yīng)用，不是為作圖而教，要在教學(xué)過程中多結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)需要來培養(yǎng)。

3 總結(jié)

作為一門綜合性要求較高的專業(yè)基礎(chǔ)課來說，不論是學(xué)生還是教師，不論是教師還是教學(xué)管理人員都應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)習(xí)。利用較長的假期來充實(shí)自己。教師要不斷在企業(yè)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)，保證自己的教學(xué)內(nèi)容符合國家對(duì)人才的需求；學(xué)生也應(yīng)該分組在不同的企業(yè)中實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓自己在學(xué)習(xí)過程中有較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該增加較多的實(shí)際作圖課程，而不是將精力放在做題上。另外教學(xué)管理人員也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)制圖課教師的管理，每一名教師都應(yīng)該具備基本的制圖素質(zhì)，適當(dāng)?shù)脑黾訄D學(xué)課程的課時(shí)安排，講授專業(yè)課程時(shí)強(qiáng)調(diào)作圖的規(guī)范性，以身作則的為學(xué)生培養(yǎng)良好的工作學(xué)習(xí)習(xí)慣。