咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 許遠(yuǎn)

1 教學(xué)分析

1.1 學(xué)情分析

授課對(duì)象為高職物流管理專業(yè)學(xué)生。學(xué)生具有視覺(jué)型的認(rèn)知偏好，愿意在學(xué)習(xí)中得到及時(shí)反饋。傳統(tǒng)教學(xué)的直觀性較差，而一節(jié)課的學(xué)習(xí)中往往要處理大量數(shù)據(jù)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境及其相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)已逐漸不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和信息接受能力。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)選自《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》模塊七運(yùn)輸優(yōu)化，任務(wù)二運(yùn)輸路線決策的子任務(wù)節(jié)約里程法的應(yīng)用，通過(guò)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)理解節(jié)約里程法的原理，能夠運(yùn)用節(jié)約里程法正確計(jì)算運(yùn)輸路徑，根據(jù)客戶需求合理調(diào)度裝載車輛、設(shè)計(jì)運(yùn)輸路線。教學(xué)重點(diǎn)為節(jié)約里程法的原理，難點(diǎn)為依據(jù)節(jié)約里程法尋求最優(yōu)路線。

1.3 教學(xué)條件

1.3.1 信息化教學(xué)環(huán)境

信息化智慧互動(dòng)教室內(nèi)有教師機(jī)1臺(tái)和45臺(tái)學(xué)生平板電腦，可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)圖像共享、交流和互動(dòng)教學(xué)。

1.3.2 職教云APP

APP可提供在線學(xué)習(xí)、答疑輔導(dǎo)等多種教與學(xué)的方式，師生可在校園內(nèi)通過(guò)電腦、手機(jī)登錄，全面滿足教學(xué)的需求。

1.3.3 豐富的信息化教學(xué)資源

課程組收集和開發(fā)了大量的信息化教學(xué)資源，尤其強(qiáng)調(diào)精美高質(zhì)量圖片的篩選。此外，還配有視頻、軟件、動(dòng)畫、小游戲等。

2 教學(xué)實(shí)施

課程一般可分為“課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后拓展”三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，充分利用微課、動(dòng)畫、在線游戲等信息化資源輔助教學(xué)，為學(xué)生搭建具有教學(xué)實(shí)施功能、虛擬操作練習(xí)、分析考核評(píng)價(jià)、實(shí)時(shí)交流互動(dòng)的多功能信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境。

2.1 課前預(yù)習(xí)

教師通過(guò)職教云APP上傳關(guān)于節(jié)約里程法的教學(xué)資源包并布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)和課前測(cè)試。學(xué)生登陸平臺(tái)觀看微課和查找資源，完成課前任務(wù)和測(cè)試，教師及時(shí)反饋點(diǎn)評(píng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)和測(cè)試結(jié)果形成課前數(shù)據(jù)，為完成學(xué)習(xí)分組和設(shè)計(jì)課中、課后教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)。

2.2 課中探究

根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，依照崗位工作過(guò)程，教學(xué)過(guò)程可劃分為五部分：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入任務(wù)；（2）原理探究，引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫、完成在線游戲，歸納要點(diǎn)；（3）分部學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)圖片展示、講解應(yīng)用步驟，指導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題，完成線路優(yōu)化方案；利用模擬仿真軟件體驗(yàn)線路優(yōu)化方案制定及執(zhí)行過(guò)程；查看學(xué)生方案，了解學(xué)生掌握情況并作出點(diǎn)評(píng)；（4）綜合演練，學(xué)生根據(jù)實(shí)際案例分組形成運(yùn)輸規(guī)劃方案，并上傳平臺(tái)；教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)；（5）分析評(píng)價(jià)，根據(jù)課前測(cè)試、課中軟件操作、組內(nèi)互評(píng)、最終方案進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，在強(qiáng)調(diào)客觀結(jié)果的同時(shí)，也注重學(xué)生過(guò)程的表現(xiàn)，形成多元化考核體系。

2.3 課后拓展

教師布置課外任務(wù)：對(duì)周邊物流中心進(jìn)行調(diào)研，利用節(jié)約里程法解決實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生完成情況給予5～10分的額外加分。

3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了教學(xué)的時(shí)空，同時(shí)也推動(dòng)了教學(xué)評(píng)價(jià)信息化。

3.1 教學(xué)重難點(diǎn)有效突破

通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)節(jié)約里程法有初步認(rèn)識(shí)，課前小測(cè)試為學(xué)生的能力差異提供數(shù)據(jù)參考；直觀易懂的原理動(dòng)畫，將抽象問(wèn)題形象化，利于學(xué)生理解；物流運(yùn)輸模擬軟件彌補(bǔ)課堂時(shí)空的限制，體驗(yàn)線路優(yōu)化方案制定及執(zhí)行過(guò)程。

3.2 教學(xué)平臺(tái)貫穿始終。

打破學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，及時(shí)高效地組織教學(xué)活動(dòng)，快速有效地收集學(xué)生課前、課中、課后的數(shù)據(jù)，有助于形成對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)。

3.3 形成多元化考核體系

以任務(wù)為載體，將評(píng)價(jià)考核貫穿于課前、課中、課后全過(guò)程。將課前測(cè)試、課堂表現(xiàn)情況、小組分工協(xié)作情況、任務(wù)完成情況納入評(píng)分表中，在強(qiáng)調(diào)客觀結(jié)果的同時(shí)，也注重學(xué)生過(guò)程的表現(xiàn)，形成多元化考核體系。