胡元乾

(重慶三峽職業(yè)學院 重慶 404155)

傳統(tǒng)高職機械專業(yè)證書制度只看重人才本專業(yè)能力，使得人才在綜合能力、跨領域能力方面比較薄弱，畢業(yè)后容易遭遇就業(yè)難題，因此我國教育部門針對這一現(xiàn)象提出了1+X證書制度，該制度包含了人才專業(yè)能力、綜合能力、跨領域能力，人才三項能力的體現(xiàn)都決定了其是否能夠畢業(yè)，由此對高職機械專業(yè)教育進行了改革，而如何將該制度融于人才培養(yǎng)中、如何發(fā)揮制度作用就成為了一個值得思考的問題，對此進行研究具有一定現(xiàn)實意義。

1 1+X證書制度基本概念與作用

1.1 基本概念

1+X證書制度的概念體現(xiàn)在“1+X”上，其中“1”是指學歷證書、“X”是指若干職業(yè)技能等級證書。該制度的核心在于“1”和“X”，代表了學歷證書與職業(yè)技能等級證書之間的關系，即“1”是人才職業(yè)學習的基礎，“X”是對“1”的補充、強化與拓展，兩者的關系并不是并行關系，而是相互銜接與融合，關系體現(xiàn)為：職業(yè)技能等級標準與職業(yè)教育專業(yè)教學標準對接，在相關教育中職業(yè)技能培育與核心課程培訓目標一致，由此可對人才的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，為社會輸送更多高素質(zhì)專業(yè)型人才。

1.2 作用

1+X證書制度的具體作用有很多，但大體上可以分為3種，分別為加強各專業(yè)領域人才供給質(zhì)量、避免人才陷入就業(yè)難題、為社會發(fā)展提供強有力推動，各作用見下文。

（1）加強各專業(yè)領域人才供給質(zhì)量。

職業(yè)教育與對應專業(yè)領域關系密切，前者是后者的人才供給渠道，但以往職業(yè)教育在人才供給方面存在明顯的質(zhì)量問題，即教育只能讓人才具備本專業(yè)素質(zhì)，在其他專業(yè)領域中人才能力發(fā)揮容易受到阻礙，因此當人才進入某個專業(yè)領域后總是需要較長的時間來適應，而這個適應過程就是人才供給質(zhì)量問題的體現(xiàn)，使得人才流通不便，專業(yè)領域發(fā)展受阻。但在1+X證書制度條件下，人才在受教育階段就已經(jīng)對其他專業(yè)領域有良好的認知了，因此進入其他專業(yè)領域工作時，其需要的適應時間并不長，甚至可以忽略不計，可見人才供給質(zhì)量被加強。

（2）避免人才陷入就業(yè)難題。

在以往職業(yè)教育中發(fā)現(xiàn)，人才在畢業(yè)之后大概率會陷入就業(yè)難題，尤其在機械專業(yè)等綜合性較強的專業(yè)人才角度上，就業(yè)難題問題特別突出，而造成這一問題的很大一部分原因就在于以往職業(yè)教育的證書制度，即以往證書制度只要求人才考取本專業(yè)職業(yè)等級證書，隨后只要畢業(yè)考試滿足要求即可獲得學歷證書，但當人才通過該制度順利畢業(yè)后會發(fā)現(xiàn)，自身就業(yè)時經(jīng)常會遇到綜合素質(zhì)、能力方面的要求。

（3）為社會發(fā)展提供強有力推動。

人才供給質(zhì)量不足、就業(yè)難題這兩項問題都會導致部分人才難以為社會發(fā)展做出有力貢獻，說明社會發(fā)展動力還有待開發(fā)，而在1+X證書制度下，以上兩項問題得以解決，人才個體綜合素質(zhì)與能力大幅提升，所獲證書也滿足其他專業(yè)領域的需求，這種現(xiàn)象將給社會未來發(fā)展提供更強勁的推動力。由此可見，1+X證書制度的作用明顯，落實該制度勢在必行。

2 高職機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式問題

2.1 人才培養(yǎng)目標偏差

目前，很多高職機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較強調(diào)專業(yè)核心課程教育，忽略了人才職業(yè)技能教育工作，導致人才在受教育階段更重視自身在本專業(yè)上的水平，而對于其他專業(yè)領域的重視程度相對較低，說明現(xiàn)代高職機械專業(yè)人才培養(yǎng)目標存在偏差，與1+X證書制度中提倡的人才跨領域意識培養(yǎng)目標不符。這一條件下，假設高職機械專業(yè)教育落實了1+X證書制度，人才會因為跨領域意識薄弱而對該制度不重視，依舊關注本專業(yè)證書，說明1+X證書制度并未發(fā)揮實際作用，它的落實顯得毫無意義。

2.2 課程體系缺陷

在1+X證書制度要求下，高職機械專業(yè)人才培養(yǎng)中必須向人才提供相關的教學資源，如其他機械專業(yè)應用領域課程等，但根據(jù)實際情況來看，多數(shù)學校在課程資源要求上都存在缺陷，并沒有向人才提供相關課程，更多依賴人才自主通過校內(nèi)圖書館等來自學，而人才在自學的主動能動性上普遍較低，因此導致1+X證書制度難以落實。例如某高職機械專業(yè)教學中準備落實了1+X證書制度，但并未對原有課程體系進行調(diào)整，人才依舊在原有課程體系中進行學習，不了解其他應用領域的專業(yè)應用情況、需求等，導致該校落實1+X證書制度的計劃被長時間擱置。

2.3 教學內(nèi)容和教學方法問題

在理論層面上1+X證書制度的落實確實有益，但同時也造成了一些問題，如該制度下人才所學內(nèi)容更多、更復雜，且高職院校需要對各種課程的教學內(nèi)容和教學方法進行調(diào)整，這樣一來很多高職院校都出現(xiàn)了這兩方面的問題。例如某高職機械專業(yè)教學中，為了落實1+X證書制度增加了汽車機械、電子機械、化工機械等多項課程，這些課程在該制度理念中都有落實的必要，難以刪減，但各項課程中的教學內(nèi)容比較淺薄，并未深入，使得人才學習方向模糊，難以根據(jù)自身認知來專精一門，同時教師在教學方法上比較主觀，會略過人才意志來設定學習計劃與重點，使得1+X證書制度從客觀層面上變成了教師主觀下的產(chǎn)物，不利于人才去遵從該制度開展學習活動。

2.4 人才評價體系不合理

根據(jù)1+X證書制度的基本概念可知，在該制度下人才受教育階段所獲的所有相關職業(yè)技能等級證書都可以參與學歷證書考評，因此在理論上高職院校應當對人才評價體系進行調(diào)整，要將職業(yè)技能等級證書例如考評范圍，建立相關指標與標準。但實際情況中，很多高職院校并沒有意識到這一點，人才評價體系依舊受限于本專業(yè)教育與本專業(yè)技能等級證書，人才擁有的其他技能等級證書并不參與考慮，這種現(xiàn)象進一步導致人才考取其他技能等級證書的動力下降，使得1+X證書制度與人才評價體系無法匹配，影響了評估可靠性與綜合性，因此需要得到改善。

3 高職機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革策略

3.1 扭轉(zhuǎn)人才培養(yǎng)方向，樹立正確人才培養(yǎng)目標

高職機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式重視本專業(yè)教育并沒有錯，但1+X證書制度意義重大，在該制度基礎上人才培養(yǎng)模式應當進行方向與目標調(diào)整，即以人才跨領域意識為方向，樹立正確人才培養(yǎng)目標。結(jié)合人才跨領域意識，在高職機械專業(yè)教育中首先要讓人才對本專業(yè)在其他教育領域中的應用形成概念，并引導人才在眾多領域中選擇一個方向，對此建議在人才本專業(yè)培養(yǎng)教育中多穿插其他領域的案例，例如在講解機械制造知識時，可以采用汽車制造案例來進行教學，此舉可以讓人才了解到自身所學可以在汽車制造領域中應用、如何應用，由此樹立跨領域概念，具有促進跨領域意識提升的作用。其次有必要對人才進行引導，鞏固他們的跨領域概念，激發(fā)跨領域意識，如向人才提問“你認為在汽車制造中要使用到哪些機械專業(yè)知識，實際操作時要注意什么、有什么不同？”，此舉將使人才開始進行跨領域思考，長期如此他們的跨領域意識將得到加強，此舉可以讓人才在學習過程中明確職業(yè)方向，隨后通過1+X證書制度考取相關職業(yè)技能等級證書，發(fā)揮該制度作用[5]。

3.2 活用網(wǎng)絡，彌補課程體系不足

高職機械專業(yè)教學之所以會出現(xiàn)課程體系上的不足，多因為其教學資源受限，沒有相關的資料與教師來進行教學，所以會出現(xiàn)以上問題，對此建議各高職院校借助網(wǎng)絡來解決這一問題。即高職院?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡來相互交流資源，實現(xiàn)目的，如利用網(wǎng)絡直播功能可以將不同院校的教師資源進行整合，相關院校的人才隨時可以通過網(wǎng)絡來聽課，獲取對其他專業(yè)領域的知識，由此形成了線上課程，且不與線下課程存在沖突，同時該功能還可以作用于其他領域的專業(yè)人員，進一步拓展課程體系，推動人才去考取相關技能等級證書，并為他們提供相關教育與保障服務，由此1+X證書制度落實[6]。

3.3 遵從人才意愿，合理選擇教學內(nèi)容和教學方法

在1+X證書制度下，高職機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式中確實有必要增加多項課程，但在人才層面上，其并不一定要接受所有課程的教育，即假設某人才想要在畢業(yè)后進入汽車制造領域，則該人才就沒有太多的必要去電子機械、化工機械等課程中學習，可以淺嘗即止，因此在教學內(nèi)容上應當遵從人才意愿，向他們提供更深入的內(nèi)容，以便于人才進行學習，同時在教學方法上也不要強迫人才參與所有課程，由此可對人才進行專精培養(yǎng)，鼓勵人才圍繞1+X證書制度考取相關證書。

3.4 人才評價體系改革

針對現(xiàn)代高職機械專業(yè)人才培養(yǎng)中的人才評價體系，建議院校在原有基礎上增加一些概括性的指標，如汽車制造職業(yè)等級技能證書、電子機械制造職業(yè)等級技能證書等存在共同點，均代表人才在其他某個領域中的技能應用水平，因此可以將這些證書列入相同指標中，隨后根據(jù)畢業(yè)標準來設定指標標準即可，這樣在人才畢業(yè)考評中就能根據(jù)人才證書來進行綜合考評，這時1+X證書制度將全面落實。

4 結(jié)語

綜上，1+X證書制度在高職機械專業(yè)人才培養(yǎng)中有落實的必要性，其作用與意義重大，但現(xiàn)代該專業(yè)人才培養(yǎng)模式并不利于該制度落實，對相關工作造成了一定阻礙。對此本文分析了相關問題，并提出了對應改革策略，通過策略可使1+X證書制度全面落實，起到全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等作用。