喬曉麗

（山西省臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 臨汾 041000）

1 傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足

1.1 重視軟件操作，設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)不夠

園林AutoCAD課程的定位，多被局限在軟件本身的學(xué)習(xí)上，注重軟件的學(xué)習(xí)和操作，輕視學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新意識和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。甚至有專門區(qū)分輔助制圖和輔助設(shè)計(jì)的，認(rèn)為CAD就是繪圖，而規(guī)劃設(shè)計(jì)才是培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才，這樣二元分割的結(jié)果使學(xué)習(xí)時只是機(jī)械地繪圖，枯燥乏味，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果不佳[2]。學(xué)生自身設(shè)計(jì)能力不足，自主創(chuàng)新能力不夠，也是本課程學(xué)習(xí)時的不足。

1.2 教材編寫不能激起學(xué)習(xí)興趣

大部分園林AutoCAD教材的編寫依然是按章節(jié)進(jìn)行，先是概述，再是基本操作，然后是繪圖命令、編輯命令等，命令和操作逐一介紹和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來抽象難懂，尤其是剛開始接觸此軟件時，就來了一大堆的基本操作和命令，一開始聽不懂學(xué)不會，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致該課程進(jìn)行難度大。案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)在課程教學(xué)的探究與應(yīng)用中有很多，但多是分別研究的，本文是基于案例教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的研究，充分發(fā)揮案例教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢，提高《園林AutoCAD》教學(xué)的有效性。

2 案例教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

2.1 案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)是以具體生動的案例為承載，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望。案例的選擇具有靈活性，盡可能貼近學(xué)生的生活。例如，繪制一面五星紅旗，繪制一只蝴蝶等，真實(shí)可見，又很容易完成，學(xué)生有興趣做。在CAD學(xué)習(xí)過程中，還要精準(zhǔn)地繪圖，這就要有目的地設(shè)計(jì)一些精典案例，從簡到繁，從定性到定量。每個案例都盡可能涵蓋主要的繪圖和編輯等命令（表1）。

表1 幾個經(jīng)典案例及所涉及的主要命令

在案例完成過程中掌握了各種繪圖和編輯等命令，在處理疑難過程積累了繪圖技巧，尤其是主要的常用命令反復(fù)出現(xiàn)和練習(xí)，極大地提高了命令使用的熟練程度，提高了作圖效率。一次課或幾次課完成一個案例，讓學(xué)生獲得了成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

任何CAD圖形的繪制都不可能是一個繪圖或編輯命令即可完成的，而是繪圖與編輯等命令集合成的命令群，因此，采用案例教學(xué)在《園林AutoCAD》教學(xué)中非常適用。案例的選擇不是一蹴而就，是長期教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和積累。

2.2 案例教學(xué)存在局限性

雖然案例教學(xué)具有具體、直觀、生動等優(yōu)點(diǎn)，但案例比較典型化、理論化，缺乏創(chuàng)新意識，無法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力,因而使《園林AutoCAD》僅停留在軟件的學(xué)習(xí)和使用階段，只會畫而不會設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)才是本專業(yè)的靈魂，完成設(shè)計(jì)圖才是學(xué)習(xí)本課程的主要目的，因而引入項(xiàng)目教學(xué)。

3 項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是以工作實(shí)際為背景，以工作項(xiàng)目為依托，在項(xiàng)目實(shí)施過程中展開教學(xué)的教學(xué)模式[3]。老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和要求設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生完成。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中不斷鞏固知識、鍛煉能力。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)。例如，“某單位綠地平面設(shè)計(jì)”，設(shè)計(jì)要求是“設(shè)計(jì)以植物配置為主，同時可滿足單位職工休閑需要的小游園”?！澳吵鞘袕V場平面圖繪制”，設(shè)計(jì)要求是“在某市政府大樓前一塊長約126000mm,寬約109000mm的地塊上，設(shè)計(jì)具有對外形象展示的功能，可舉辦大型集會或演出、可供市民休閑娛樂的文化廣場。主要設(shè)計(jì)內(nèi)容有中心廣場、迎賓廣場、舞臺、水池、看臺、殘疾人通道和入口”等。學(xué)生拿到現(xiàn)狀圖、工作底圖和設(shè)計(jì)要求后，以小組為單位進(jìn)行，討論工作流程、設(shè)計(jì)方案、制定計(jì)劃、分配任務(wù)、完成項(xiàng)目，最后實(shí)行項(xiàng)目評價，選出優(yōu)秀作品。

校企合作、工學(xué)結(jié)合為項(xiàng)目教學(xué)提供了有利條件，使得教學(xué)環(huán)境真實(shí)化、企業(yè)化。在教學(xué)過程中參與合作企業(yè)項(xiàng)目中的子項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目要求和行業(yè)規(guī)范進(jìn)行繪圖和方案設(shè)計(jì)。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案可參加企業(yè)的認(rèn)定甚至實(shí)施，從而大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，使人才培養(yǎng)與人才需求相結(jié)合。

4 案例教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)的組織實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)在案例教學(xué)后進(jìn)行，通過案例教學(xué)，學(xué)生掌握了CAD的基本操作，項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)就可放在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和CAD的綜合應(yīng)用2個方面。案例教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)不同，兩者相結(jié)合能提高《園林AutoCAD》教學(xué)的有效性。實(shí)施過程是，先進(jìn)行案例教學(xué)，然后是項(xiàng)目教學(xué)，最后到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這樣的結(jié)合實(shí)施，既有利于掌握理論知識，更有利于提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，既學(xué)會了軟件操作又學(xué)會了設(shè)計(jì)，提高創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出滿足行業(yè)企業(yè)需求的專業(yè)人才。