摘 要：勞動(dòng)是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)，是推動(dòng)人類創(chuàng)造美好生活的基本力量，是促進(jìn)人全面和諧發(fā)展的重要組成部分，是豐富人們精神生活、提高生命質(zhì)量、編織人生意義之網(wǎng)的根本途徑。人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展離不開(kāi)勞動(dòng)，我們要想實(shí)現(xiàn)人生理想，創(chuàng)造美好生活，就必須依靠勞動(dòng)?；诖?，本篇文章對(duì)新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞： STEAM理念;勞動(dòng)教育;創(chuàng)新課程

2020年3月20日，中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（后面簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）要求把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，發(fā)揮勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值。著眼新時(shí)代的需求，把勞動(dòng)教育與STEAM理念結(jié)合起來(lái)，借助大數(shù)據(jù)、教育信息化發(fā)展的東風(fēng)，對(duì)推進(jìn)“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，與群眾實(shí)踐相結(jié)合”，同時(shí)體現(xiàn)教育公平，具有重要意義。

STEAM理念是開(kāi)放、延伸和發(fā)展的，最大的特點(diǎn)就是包容和接納下的創(chuàng)新。基于此的勞動(dòng)教育創(chuàng)新課程不是另起爐灶，而主要是在現(xiàn)有教材、課程、資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化和補(bǔ)充，更具時(shí)代特征，更加符合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)科融合，把勞動(dòng)教育、創(chuàng)新思維能力和科學(xué)知識(shí)積累融入多學(xué)科教學(xué)，讓科學(xué)、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、手工制作、藝術(shù)等學(xué)科課程成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)新教育的主要渠道和資源。

STEAM是一種教育理念，有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科、重書(shū)本知識(shí)的教育方式，是一種重實(shí)踐的超學(xué)科教育概念?！癝TEAM”分別指：Science（科學(xué)），Technology（技術(shù)），Engineering （工程），Arts（藝術(shù)），Maths（數(shù)學(xué)）。STEAM教育主張跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，它將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是五育之一，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，使學(xué)生從小樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和態(tài)度，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。

創(chuàng)新課程即校本課程，以學(xué)校為本位、由學(xué)校因地制宜確定的課程，它與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)?！皠趧?dòng)教育創(chuàng)新課程”是指在充分考慮本地和本校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，基于STEAM教育理念和教育資源開(kāi)發(fā)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的勞動(dòng)實(shí)踐課程。

STEAM是從發(fā)端于美國(guó)的STEM教育計(jì)劃演變而來(lái)的，其核心理念是在跨學(xué)科融合的過(guò)程中將知識(shí)情景化，讓學(xué)生參與創(chuàng)新，并且嘗試著去解決實(shí)際問(wèn)題。發(fā)展STEM教育、培養(yǎng)21世紀(jì)技能、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)等教育實(shí)踐與理念訴求，已然成為國(guó)際教育改革的共同趨勢(shì)。當(dāng)前，STEM教育正在越來(lái)越多地與教育信息與通信技術(shù)結(jié)合，其內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，STEMx教育不斷涌現(xiàn)。這里的“x”代表計(jì)算機(jī)科學(xué)等21世紀(jì)所需的素養(yǎng)和技能。美國(guó)的勞動(dòng)教育主要側(cè)重于生計(jì)教育，為了讓學(xué)生真正具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，圍繞生產(chǎn)勞動(dòng)、個(gè)體生涯發(fā)展、社會(huì)需求與教育改革開(kāi)展了一系列探索，大力培養(yǎng)STEM教育人才，并且在2015年頒布了《STEM教育法案》，強(qiáng)化并規(guī)范了STEM教育的范疇和要求。2018年7月31日，特朗普簽署了《加強(qiáng)21世紀(jì)的職業(yè)與技術(shù)教育法》，這對(duì)美聯(lián)邦教育產(chǎn)生深刻影響。該法案將為各州提供每年總計(jì)10億美元的撥款用于職業(yè)教育，意在培養(yǎng)勞動(dòng)力市場(chǎng)所需的合格人才，填補(bǔ)將來(lái)用人單位對(duì)雇員的期待與雇員實(shí)際技能素養(yǎng)之間的鴻溝，促進(jìn)就業(yè)。該項(xiàng)法案的簽署，必然會(huì)進(jìn)一步帶來(lái)中小學(xué)階段STEM教育與生計(jì)教育的加強(qiáng);反過(guò)來(lái)，生計(jì)教育與STEM教育的加強(qiáng)也會(huì)促進(jìn)該項(xiàng)法案的長(zhǎng)遠(yuǎn)實(shí)施。

在我國(guó)，STEAM教育的出現(xiàn)的時(shí)間不長(zhǎng)。2012年第4期 《上海教育·環(huán)球教育時(shí)訊》曾開(kāi)辟STEM教育專欄，刊登有《STEM：美國(guó)教育戰(zhàn)略的重中之重》等若干篇文章，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)教育類雜志較為集中地介紹STEM教育的先河。2016年，STEM和創(chuàng)客教育被寫(xiě)入教育部教育信息化文件，STEM教育在中國(guó)開(kāi)始呈現(xiàn)逐漸繁榮的態(tài)勢(shì)，關(guān)于STEAM的研究也日漸增多。但是，STEAM教育在實(shí)踐過(guò)程中卻遇到了重重困難。

首先，缺少具有跨學(xué)科教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師。我國(guó)的學(xué)校教育一直是以學(xué)科教育為主的，老師只精通自己學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，跨學(xué)科領(lǐng)域的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常少，整合教育資源的能力有限。

其次，缺少STEAM教育的專業(yè)培訓(xùn)。絕大部分老師對(duì)STEAM的理解十分淺顯，很難準(zhǔn)確把握STEAM教育的核心內(nèi)涵，需要組織專門(mén)專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

最后，缺少科學(xué)的課程設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)的融合。認(rèn)識(shí)上的膚淺，使得在教育實(shí)踐過(guò)程中，過(guò)度關(guān)注技術(shù)的炫酷、制作高科技的成果，STEAM教育往往做不到課程設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)的融合，偏離了STEAM教育本質(zhì)。

所以，STEAM教育在我國(guó)還處于初級(jí)階段，各區(qū)域中小學(xué)開(kāi)展STEAM教育的水平也存在巨大差異。STEAM課程的案例種類比較單一，很多課程都是關(guān)于3D打印、編程、開(kāi)源硬件等“高大上”的內(nèi)容并不“接地氣”，真正易操作、好推廣的，又能解決實(shí)際問(wèn)題的案例太少了。這些都使得國(guó)內(nèi)很多學(xué)校很難在常態(tài)課程和教學(xué)實(shí)踐中引入STEAM教育，大多數(shù)學(xué)生并無(wú)法接受STEAM教育。

培養(yǎng)21世紀(jì)技能，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才，與STEM教育相互借力。課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以體力勞動(dòng)為主，注重手腦并用、安全適度，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷勞動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的同時(shí)，著力提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)[N].教育報(bào)，2020-03-27

[2]勞動(dòng)教育.在線漢語(yǔ)字典，2020-05-27

作者簡(jiǎn)介：

寇艷（1976-），女，漢族，甘肅蘭州，甘肅省委黨校研究生，高級(jí)教師，單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)福利西路小學(xué)（蘭化四?。?，研究方向：心理＼家庭教育＼學(xué)校管理。

論文為“甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度勞動(dòng)教育專項(xiàng)課題”

《基于STEAM理念的勞動(dòng)教育創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》

課題立項(xiàng)號(hào)GS[2020 ]G H B ZX026