覃文勇 陳睿

摘要：根據(jù)可持續(xù)發(fā)展理念，高校校園環(huán)境可能存在一些待建的預留用地，在其預留期間，多數(shù)學校都將其擱置，任之荒廢，與校園其他景觀格格不入，影響了整個校園的美觀。而美麗的校園環(huán)境對學生的身心健康有不可替代的作用，能創(chuàng)造良好的文化氛圍并凈化學生心靈，促進其健康成長。通過對可食景觀的布置，將景觀、食品、環(huán)境三者互融，創(chuàng)造一個具有參與性和科普性的生態(tài)化、藝術化校園環(huán)境，并對學生的學習和生活產生積極影響。

關鍵詞：農業(yè)景觀;高校預留地;景觀設計;參與性景觀

在新的時代背景下，校園景觀逐漸成為衡量一個學校綜合實力的重要因素，也成為了大多數(shù)學生選擇大學的一個重要標準。校園規(guī)劃沒有“最終狀態(tài)”，而是一個動態(tài)、有機、充滿彈性的持續(xù)過程。高校預留地作為學校后期建設用地，不僅要在后期中起到重要的作用，還應在預留期內也賦予它一定的功能。

工業(yè)革命把機械、化肥和農藥引進了農業(yè)生產，加上大量的人口涌入城市，在農村務農的人日趨減少，使得農民們不得不耕種大面積的土地，以養(yǎng)活越來越多的非農業(yè)人口。農業(yè)規(guī)模越來越大，人們越來越多地依賴機械，廣泛地使用化肥、激素，病蟲害則主要靠噴灑農藥來治理。

現(xiàn)代農業(yè)的興盛帶來的是嚴重的生態(tài)危機，而傳統(tǒng)農業(yè)文明卻因為它的低效益而被拋棄。耕地面積逐漸減少，需接替長輩耕種田地的青年人更愿意北上或南下打工而不愿務農，傳統(tǒng)農耕文化正面臨失傳的危機。以常州大學待建預留地景觀設計為例，探析現(xiàn)代農業(yè)景觀在校園環(huán)境建設中的應用。

1項目概況

常州大學位于經濟發(fā)達的江南歷史文化名城——江蘇省常州市，擁有武進、白云、西太湖3個校區(qū)。項目為常州大學武進校區(qū)中一塊預留地，武進校區(qū)坐落于科教城中，周圍有多所高校，距離武進汽車站僅10多分鐘的車程。該地塊位于常州大學武進體育館正門前，為一塊長約150m、寬約140m的長方形空地，總面積約2.1萬m²。周圍道路貫通，附近有知行樓、力行樓以及綜合實驗樓等教學樓（圖1）。

2現(xiàn)狀分析

此地塊四周種植了灌木籬以及小灌木形成的平面花壇，中間大部分區(qū)域是肆意長出的各類草本植物，雜草叢生，尤其是在秋冬季節(jié)，看起來尤為荒涼，影響周圍環(huán)境的美觀。體育館與教學樓來往師生較多，不僅與大學城內貫通，而且體育館時常會舉辦大型體育比賽，人流量大。多數(shù)大學生在校學習生活時不注重飲食規(guī)律和飲食健康，如今蔬菜上的農藥殘留過多，難以洗凈，可能會引發(fā)飲食安全問題。

3設計理念

3.1雨水花園

此設計中充分利用雨水花園的設計理念，作為一種生態(tài)可持續(xù)的雨洪控制與雨水利用設施，收集雨水并通過植物、沙土的綜合作用，使雨水得到凈化，逐漸滲入土壤，涵養(yǎng)地下水，或補給景觀用水。既保證了此地塊景觀的澆灌，又能夠合理利用資源。

以砂石和水生植物裝飾，在雨水天收集雨水，下凹式的地形保證了雨水的徑流，使得不耐澇的植物能夠獲得更好的生長環(huán)境。收集的雨水在適當?shù)臅r候可以用來澆灌周圍的景觀，無需重新找過多的水源。

3.2參與性管理

無論是在職還是退休的教職工，對園藝感興趣的，便可參與進來，付出自己的一份力，讓自己的生活充滿樂趣。收獲的時節(jié)，也可以獲得一份屬于自己的成果，品嘗親手種出的綠色食品。

3.2.1教職工。作為校園景觀，讓師生共同參與景觀的管理工作，從事一些園藝勞動，既可以讓師生在課余時間走出辦公室、走出宿舍，在田地間放松身心，解放壓力，又可以為學校省出一筆不小的勞務費。

3.2.2學生。大多數(shù)學生可能從未感受過務農的生活，此校園景觀給了學生這樣一個機會，讓大家都能夠參與園藝勞動。相關專業(yè)學生還可以結合所學知識，將學習與實踐結合，共同創(chuàng)造一個美好的校園環(huán)境。①園林專業(yè)：通過學習播種、扦插等育苗方式，可以直接利用此地塊植物進行實踐，并在適當時將苗移栽到田地中。②環(huán)境專業(yè)：利用收集掉落的樹葉制成天然肥料，合理再利用落葉垃圾，落葉含有氮磷鉀、鈣鎂和多種微量元素。落葉腐爛后呈酸性，適合給喜酸性土壤的蔬果例如土豆、花生、草莓等作覆蓋物。

4設計主題

4.1主題闡述

原：原始，原本。生：生命，生長。以“原·生”為主題，呈現(xiàn)一道校園中的加減法。減去荒地的出現(xiàn)，減少常用景觀植物的使用，將蔬菜瓜果等可食植物加入景觀設計中，作為景觀的主要植物配置，展現(xiàn)植物生長過程，彰顯生命的真諦。讓校園景觀變得與眾不同，讓師生感受到傳統(tǒng)農業(yè)文化的魅力，給師生帶來生長的、可參與的校園景觀。

4.2概念生成

種子發(fā)芽、幼苗生長需要精心的呵護與照料，陽光、水分和養(yǎng)料必須十分充足。待幼苗長大一些時，就要及時移栽到地里，地里雖然環(huán)境比較惡劣，卻能為植物提供廣闊的空間向下扎根，向上生長。就如同人生一般，在嬰幼和青少年時期，需要在家庭里得到父母百般的愛護和照料，用各種美好、光明的事物環(huán)繞我們。但到了成年時期，我們離開家庭，被“移栽”到社會和人群之中。雖然那里有種種危險、引誘和試探，但卻促使我們向下扎根，尋求水分和養(yǎng)料，向上生長，尋求陽光和新鮮空氣，生命因而變得更加健壯、深厚和頑強（圖2、圖3）。

5節(jié)點分析

5.1折廊

含有4條折線的廊架，與概念生命周期相呼應，加以一年四季的可食植物裝飾，帶給人生機勃勃的美感。不僅栽植了有藥用價值的金銀花、啤酒花，還有豆角、苦瓜、南瓜、葡萄等蔬果。在四季合理配植，讓人們在每一個季節(jié)都能夠在折廊中感受到春一般的盎然氣息。

5.2碩林

碩林，顧名思義就是碩果累累的林地，以此名命名，就是寄托了對大學校園中的學生在今后的學習生活中能夠收獲滿滿，帶著累累果實離開校園，踏上未來的旅程。在此處漫步或是席地而坐，滿身彌漫的都是清淡的果香，利用易栽植的果樹成林，增添了觀賞趣味。隨手可摘的香甜水果，滿口包裹的蜜般汁水，不僅能夠放松身心，更能瞬間消除一身的疲乏與困頓。

5.3玉溪

以玉石項鏈為型，將可進行雨水收集的旱溪以此種概念體現(xiàn)，把4個步道串成一串，既表現(xiàn)了鏈條式的美感，又與主概念生命周期相呼應。玉溪雖為人造溪，但利用卵石和水生植物營造出自然生態(tài)的“溪流”，雖無水卻勝有水。即使在沒有水的時候，露出來的依然是一種景觀，避免了無人管理后干涸的丑態(tài)。而在雨水天，它依舊可以收集雨水，成為溪流。

5.4節(jié)氣

節(jié)氣以二十四節(jié)氣作為起始點，在砂石地上用24個大小不同的卵石狀汀步代表每個不同的節(jié)氣，間歇放置綠地，起到點綴的作用。二十四節(jié)氣在古代既是歷代官府頒布的時間準繩，也是指導農業(yè)生產的指南針。如今，人們可能不靠二十四節(jié)氣校準時間，但其依舊是農業(yè)生產的導向。其蘊含的優(yōu)秀文化，如效法自然、順應自然、利用自然的觀念，天人合一的智慧，及中國人對宇宙、自然的獨特認識，有助于當今社會的發(fā)展。

6結語

教育事業(yè)是國家發(fā)展的百年大計，而高校則是實施與發(fā)展教育事業(yè)人才的重要場所。這個新時代的重要課題是怎樣合理地規(guī)劃以后開放性高校的景觀，以便符合該有的需求。所以，在校園景觀規(guī)劃中，要了解和根據(jù)不同高校的需求，做出相應的回應和調整，建立既具有文化內涵，又體現(xiàn)以人為本的優(yōu)良校園環(huán)境，以滿足各種人的需求，讓校園真正成為培養(yǎng)人才的基地和文化旅游的重要資源。總而言之，每個學校都應該有它獨特的規(guī)劃和特點，而景觀生態(tài)系統(tǒng)設計則是高校景觀設計中的重要組成部分。和其他景觀區(qū)域的功效相比，高校景觀設計擁有它的特殊性。關于這個特點，可以從2個方面來詮釋，分別是社會效益和生態(tài)效益，也正因如此，使得校園景觀設計對高校的人員和建筑有著重要影響。所以，在充分展現(xiàn)高校景觀設計功效的時候，一定要在生態(tài)和諧的理念下，還要依據(jù)自然美的觀點與基礎設施同時進行的原則下進行景觀設計建設。

（收稿：2019—10—30）