郭千瑜

五上第二單元：“漫畫(huà)”老師

特邀點(diǎn)評(píng)老師：朱興華（高級(jí)教師，溫嶺市方城小學(xué)）

“唐詩(shī)名篇”指的就是我們的朱老師，編有“私房課程”《詩(shī)飲》一本，15萬(wàn)字。朱老師腿短靈活，手粗有力，唇厚耳大，頭圓發(fā)少，眉濃眼大，聲如洪鐘。

他平時(shí)很?chē)?yán)厲，最討厭寫(xiě)字潦草的同學(xué)，說(shuō)那些字是張?zhí)鞄煹摹肮矸?，常常把它們“撕”得粉碎。然而，他展現(xiàn)更多的卻是他幽默的一面。

下課時(shí)，我們幾個(gè)同學(xué)在討論：“朱老師的頭發(fā)為什么這么少？還跟抹了油似的，油光滑亮。”

朱老師眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，冷冷地盯住發(fā)問(wèn)的同學(xué)：“我的頭發(fā)可是‘唐詩(shī)名篇！”

唐詩(shī)名篇？頭發(fā)和唐詩(shī)，根本就是風(fēng)馬牛不相及，莫非頭發(fā)會(huì)作詩(shī)？不可能！

朱老師輕撫頭發(fā)說(shuō)：“你們都知道韓愈有一句詩(shī)：‘天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)，寫(xiě)的就是我現(xiàn)在的頭發(fā)的樣子。我的頭發(fā)遠(yuǎn)看生機(jī)勃勃賽青苔，近看卻是稀稀疏疏地中海，而且還跟滋潤(rùn)了酥油一樣。你說(shuō)這句詩(shī)不是專門(mén)為我頭發(fā)而寫(xiě)的嗎？”

原來(lái)是這樣！我們一會(huì)兒捧肚子，一會(huì)兒捂嘴巴，笑聲不斷。

朱老師也笑了，又神秘地說(shuō)：“除了這首詩(shī)，還有呢。”

還有？不可能吧？幾根稀疏的頭發(fā)還能有這么多的詩(shī)歌？

“野火——”

“燒不盡，春風(fēng)吹又生?！蔽覀兙o接著一起回答。

朱老師又輕輕理了理稀疏的頭發(fā)：“曾經(jīng)有個(gè)階段，我對(duì)自己的頭發(fā)可是引以為傲的，天天用營(yíng)養(yǎng)液滋潤(rùn)它，朝朝暮暮，按按摩摩，期盼它能‘野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?？墒撬页凑{(diào)，‘野火燒得盡，春風(fēng)吹不生?！?/p>

我們聽(tīng)了，眼淚都笑出來(lái)了，忍不住想想是不是還能整出啥詩(shī)歌來(lái)，趕緊自己想一個(gè)。

“對(duì)了，老師，您看‘今春看又過(guò)，何日是歸年，您的頭發(fā)一年又一年，總是長(zhǎng)不出來(lái)?！?/p>

“還有‘白頭搔更短，渾欲不勝簪！”

朱老師摸摸腦袋：“沒(méi)辦法，誰(shuí)讓我聰明絕頂呢！”

【朱老師的話】

“漫畫(huà)”筆法，要輕松幽默，活潑生動(dòng)。這篇文章選取語(yǔ)文老師幽默風(fēng)趣的一面，這個(gè)題材正適合“漫畫(huà)”的筆法。文章開(kāi)頭寫(xiě)朱老師編有“私房課程”《詩(shī)飲》，為下文埋下伏筆：既是語(yǔ)文老師，又編寫(xiě)過(guò)古詩(shī)教程，古典詩(shī)句自然是信手拈來(lái)，脫口而出。文章著重從語(yǔ)言的角度，刻畫(huà)了朱老師幽默的特點(diǎn)：一是巧借詩(shī)歌比喻頭發(fā)。韓愈的詩(shī)歌、白居易的詩(shī)歌本來(lái)都是寫(xiě)草，朱老師借用其中的意思，甚至反用詩(shī)意，生動(dòng)地表現(xiàn)了自己年華漸老、頭發(fā)漸疏的特點(diǎn)。二是遣詞造句音韻和諧?！斑h(yuǎn)看生機(jī)勃勃賽青苔，近看稀稀疏疏地中?！?，非常押韻，有著詩(shī)歌一樣的流暢節(jié)奏。三是自我解嘲，一語(yǔ)雙關(guān)?！奥斆鹘^頂”中的“絕頂”既有“非?！钡囊馑迹亲猿邦^發(fā)脫落的尷尬。

指導(dǎo)老師 朱興華