何家紅

回味課程改革的艱辛與喜悅、困惑與收獲，我感慨萬(wàn)千。舊教材“繁、難、偏、舊”，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，加之歷史課處于從屬地位，教師工作熱情低，往往45分鐘下來，教師口干舌燥，學(xué)生囫圇吞棗。而在提倡素質(zhì)教育、強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心的今天，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下上好歷史課，成為歷史教師義不容辭的使命。為此，我認(rèn)真領(lǐng)悟“新課標(biāo)”思想，更新教育觀念、教學(xué)方法，改變了自身的教學(xué)行為。

一、設(shè)計(jì)課程，以學(xué)為重

我嘗試改變備課模式，由“寫教案”變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)教學(xué)”，從注重如何教到關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。比如，我這樣設(shè)計(jì)《漢朝的中外交流》這節(jié)課：

首先，創(chuàng)設(shè)情境，探討歷史。運(yùn)用豐富多彩、生動(dòng)活潑的感性材料，利用圖文并茂的三維立體手段，激發(fā)學(xué)生的思考熱情。

1. 情景再現(xiàn)。觀看《張騫出使西域》視頻。

2. 直觀展示。展示敦煌雕刻和壁畫圖片、王維的《鹿柴》詩(shī)等，引導(dǎo)學(xué)生得出佛教對(duì)建筑、雕刻、繪畫、詩(shī)歌等都產(chǎn)生影響的結(jié)論。

3. 親身體會(huì)。假如你是漢代的一個(gè)商人，在絲綢之路上你會(huì)怎樣進(jìn)行買賣？又會(huì)有哪些見聞？圍繞這一想象話題，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，在全班交流發(fā)言。

其次，激發(fā)思考，激勵(lì)質(zhì)疑。愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題比解決問題更重要。成功的教學(xué)在于讓學(xué)生的思想沖破牢籠，讓一個(gè)又一個(gè)“問題”從學(xué)生的心靈噴涌而出。因此在這節(jié)課后，我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑。

此設(shè)計(jì)在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，留給了學(xué)生充分思考、想象和發(fā)表意見的余地，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流中體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、彰顯人文，提升素養(yǎng)

作為人文學(xué)科主陣地的歷史學(xué)科，其主要教育功能之一就是培養(yǎng)人文精神。課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施人文教育的主陣地，學(xué)科教育應(yīng)成為人文教育的主渠道。

首先，要提升教師的人文素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說，品質(zhì)培養(yǎng)品質(zhì)。教師具有人文精神才能培養(yǎng)出具有人文素養(yǎng)的學(xué)生。

其次，創(chuàng)設(shè)課堂的人文素養(yǎng)。課堂教學(xué)中，學(xué)生被我當(dāng)作具有獨(dú)立人格的合作伙伴來對(duì)待。我用友善的微笑、關(guān)愛的目光、平等的態(tài)度、激勵(lì)的話語(yǔ)，去激活他們的思維，挖掘他們的潛能。我讓他們明白：老師不是高高在上的權(quán)威，不是真理獨(dú)占者，不是教學(xué)的操縱者，而是他們學(xué)習(xí)生活的協(xié)作者、幫助者、欣賞者、促進(jìn)者。我努力用人文的課堂塑造富有人文素養(yǎng)的學(xué)生。

最后，挖掘教材的人文精神。歷史學(xué)科富有人文精神，歷史教材中人與人、人與自然、環(huán)境與保護(hù)、國(guó)家與民族、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、倫理道德、科技發(fā)展、人類歷史、民族文化傳統(tǒng)、時(shí)事形勢(shì)等延展的內(nèi)容都是進(jìn)行人文教育的好素材。把人文教育和學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合起來，找出最佳結(jié)合點(diǎn)，就能使課堂真正實(shí)現(xiàn)人文教育。我會(huì)在教學(xué)中讓學(xué)生深刻地體會(huì)、認(rèn)識(shí)，以建設(shè)深厚、博大、高明、悠遠(yuǎn)的人文精神。

總之，實(shí)施新課標(biāo)以來，我的教學(xué)觀念發(fā)生了根本性的變化，教學(xué)面貌也煥然一新，既發(fā)展了學(xué)生，也發(fā)展了自己。