文/張曉婷 安徽省蚌埠市淮上區(qū)第二幼兒園

幼兒的世界非常簡(jiǎn)單，無(wú)需過(guò)多的邏輯與較真，只需確保幼兒的天真與一顆快樂(lè)純潔的心。近年來(lái)學(xué)前教育小學(xué)化的問(wèn)題日益突出，不僅違背了學(xué)前教育的初衷，也給幼兒的身心健康發(fā)展帶來(lái)極大的負(fù)面影響。為此，應(yīng)盡快解決這一問(wèn)題，讓幼兒們快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。

一、學(xué)前教育小學(xué)化的具體表現(xiàn)

所謂學(xué)前教育小學(xué)化是指家長(zhǎng)或幼兒教師讓幼兒去學(xué)習(xí)一些小學(xué)階段的知識(shí)與內(nèi)容，或者將小學(xué)的管理制度與要求強(qiáng)加給幼兒，讓幼兒去嚴(yán)格遵守。采用小學(xué)階段的相關(guān)教學(xué)方式與管理標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待幼兒，強(qiáng)迫幼兒必須遵守。這對(duì)幼兒的健康發(fā)展會(huì)造成負(fù)面影響，也會(huì)讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，并且他們玩耍的時(shí)間變少了，也容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、學(xué)前教育小學(xué)化的成因分析

造成這一現(xiàn)象的成因是多方面的，具體來(lái)講主要有三方面的原因：第一，家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀。伴隨國(guó)家的快速發(fā)展，對(duì)人才的需求也更大。很多家長(zhǎng)為了孩子不輸在起跑線上，要求孩子從小接受超前教育或?qū)W習(xí)某些特長(zhǎng)，旨在讓孩子在幼兒階段就獲得小學(xué)生才有的能力。第二，利益的驅(qū)動(dòng)。因?yàn)榇罅坑變杭议L(zhǎng)有這方面的教育需求，希望孩子能夠接受超前教育。部分幼兒園為了追求更多的經(jīng)濟(jì)利益，將教育模式逐漸小學(xué)化，無(wú)論是教育內(nèi)容還是教育手段都接近小學(xué)階段，以滿足家長(zhǎng)的需要。目前，部分地區(qū)幼兒園開(kāi)設(shè)了特長(zhǎng)班，讓幼兒學(xué)習(xí)各種特長(zhǎng)，給幼兒造成了較大的學(xué)習(xí)壓力，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

三、解決學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題的對(duì)策

（一）幼兒園方面

1.建立科學(xué)的辦園理念，提高辦學(xué)質(zhì)量。幼兒園是幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)的第一個(gè)地方，對(duì)幼兒今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。幼兒園首先應(yīng)建立起科學(xué)的育人理念，充分意識(shí)到學(xué)前教育小學(xué)化的危害，認(rèn)真參照教育部門(mén)提出的相關(guān)辦學(xué)要求，基于幼兒身心健康發(fā)展的視角來(lái)改進(jìn)辦學(xué)理念。同時(shí)，抓好幼師隊(duì)伍的建設(shè)工作，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)與日常管理幫助幼師建立起正確的育人理念，掌握先進(jìn)的學(xué)前教育方法與經(jīng)驗(yàn)，使其根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律開(kāi)展日常教學(xué)，完善育人方案。

2.采用游戲化教學(xué)方式。愛(ài)玩是孩子的天性，他們對(duì)各種新奇的事物更感興趣，也更有學(xué)習(xí)積極性。為此，幼師在教學(xué)中應(yīng)多運(yùn)用游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。在游戲過(guò)程中滲透一些新知識(shí)，使孩子們?cè)谕嫠５臅r(shí)候就能掌握新知識(shí)。

（二）家庭方面

家長(zhǎng)是幼兒的第一位老師，在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中有著至關(guān)重要的影響。為此，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，形成教育合力，共同消除學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象。為此，幼兒園可定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，以此為契機(jī)向廣大家長(zhǎng)宣傳幼兒身心發(fā)展規(guī)律與科學(xué)的育人方法，學(xué)前教育小學(xué)化的負(fù)面影響等等，讓家長(zhǎng)建立起正確的育人觀念，獲取家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)在家中應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，尊重孩子的感受，重視對(duì)孩子思維習(xí)慣與良好品行的培養(yǎng)，而不是過(guò)度重視知識(shí)的掌握。

（三）教育主管部門(mén)方面

教育主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)管，尤其是部分私立幼兒園，往往為了追求經(jīng)濟(jì)利益而開(kāi)設(shè)幼小銜接課程，以此搶奪生源。為此，相關(guān)教育主管部門(mén)應(yīng)經(jīng)常安排工作人員到幼兒園調(diào)研、考察、監(jiān)督，了解幼兒園是否存在小學(xué)化傾向。同時(shí)，還應(yīng)采取暗訪的方式，掌握幼兒園教育的實(shí)際情況。如果發(fā)現(xiàn)有這方面問(wèn)題，嚴(yán)厲督促幼兒園立即整改。

總之，學(xué)前教育小學(xué)化的危害很大，需要幼兒園、家長(zhǎng)、教育監(jiān)管部門(mén)、社會(huì)等多方的共同努力，才能更好地規(guī)范幼兒園的教育行為，為幼兒營(yíng)造一個(gè)屬于他們的快樂(lè)學(xué)習(xí)空間。