文/劉蕊 李思曉

在媒介融合背景下，會(huì)采編、精管理、懂拍攝、懂經(jīng)營(yíng)、善于評(píng)說等復(fù)合型、應(yīng)用型人才是新聞人才培育的主要目標(biāo)。而通過校企合作共建模式能夠?qū)崿F(xiàn)人才多方面發(fā)展模式，增強(qiáng)人才綜合素養(yǎng)，使培育的人才更好的滿足社會(huì)發(fā)展需要，進(jìn)而促進(jìn)人才更好的就業(yè)。對(duì)此本文著重分析校企合作共建模式是培育復(fù)合型人才主要渠道，提出媒介融合背景下校企合作共建模式策略。

媒介融合涵蓋媒介的采編一體化功能與媒介組織的融合，媒介融合背景下，對(duì)教育領(lǐng)域人才培育模式提出新的要求，要求培育會(huì)采編、精管理、懂拍攝、懂經(jīng)營(yíng)、善于評(píng)說等復(fù)合型、應(yīng)用型新聞人才。而校企合作是人才培育模式的主渠道，其是對(duì)傳統(tǒng)人才培育模式的一種變革與補(bǔ)充，重視學(xué)生知識(shí)培育與實(shí)踐能力的培育，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)。因此，媒介融合背景下加強(qiáng)校企合作共建模式的構(gòu)建，有助于提升學(xué)校教育教學(xué)的有效性。

校企合作共建模式是培育復(fù)合型人才主要渠道

（一）跨媒體實(shí)習(xí)

復(fù)合型人才的培育單憑學(xué)校課堂教學(xué)渠道培育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該需要學(xué)校與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生通過實(shí)踐，促進(jìn)課程知識(shí)的運(yùn)用模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。通過跨媒體實(shí)習(xí)模式，讓學(xué)生在不同的媒體單位中進(jìn)行實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。通過跨媒體實(shí)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生在電視臺(tái)、報(bào)社、網(wǎng)站等企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅鍛煉學(xué)生采編寫作能力，還鍛煉學(xué)生新聞獲取制作內(nèi)容與攝影能力，進(jìn)而培育學(xué)生成為全媒體人才。促進(jìn)學(xué)生采取全媒體人才，做好的方法，是校企合作模式，為學(xué)生提供平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中接觸不同的媒介，通過學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用模式鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力，進(jìn)而培育學(xué)生分析、解決問題能力。

（二）校企合作

學(xué)校在教育教學(xué)中，意識(shí)到校企合作共建模式的重要性，主動(dòng)與企業(yè)形成合作關(guān)系，為學(xué)生實(shí)踐能力的培育提供平臺(tái)，進(jìn)而培育學(xué)生成為應(yīng)用型、復(fù)合型新聞人才。實(shí)現(xiàn)校企合作共建模式，讓學(xué)生融入到真實(shí)的工作環(huán)境中，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉自己，有助于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)。知識(shí)的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，通過知識(shí)運(yùn)用能夠讓學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)涵，在以往教學(xué)中，忽視培育學(xué)生實(shí)踐能力，重視理論教學(xué)培育，導(dǎo)致學(xué)生新聞實(shí)踐能力不強(qiáng)。而通過校企合作模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同育人模式，使學(xué)校與企業(yè)各司其職，分別教育、鍛煉人才，不僅實(shí)現(xiàn)校企合作共贏模式，還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)校人才培育質(zhì)量。

媒介融合背景下校企合作共建模式策略

（一）完善校企合作人才培育制度

媒介融合背景下，完善校企合作人才培育制度，有助于促進(jìn)校企合作共建模式的構(gòu)建，進(jìn)而促進(jìn)校企合作的有序開展。首先，在校企合作中，雙方應(yīng)明確自身述求，開展討論活動(dòng)，在討論活動(dòng)中滿足、協(xié)調(diào)雙方述求，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生在校企合作中都能夠收益。從心理學(xué)視角分析，在同一件事情上，如果多方都能夠收益，能促進(jìn)該事情發(fā)展達(dá)到預(yù)想成效。然而，事實(shí)并非如此，校企合作雖然能夠促進(jìn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校在其中收獲利益，但是并不是事實(shí)都能夠滿足他們的要求。因此，在校企合作中應(yīng)參與雙方應(yīng)述說自身述求，在探討中協(xié)調(diào)述求，進(jìn)而構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制。與此同時(shí)，政府應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，推進(jìn)校企合作的開展，在政策、資金上給予一定的支撐。其次，構(gòu)校企合作考核機(jī)制，以針對(duì)性、合理化的考核機(jī)制帶動(dòng)教師、行業(yè)專家工作熱情，進(jìn)而促進(jìn)校企合作的有序開展。

（二）構(gòu)建三位一體人才培育模式

媒介融合背景下，構(gòu)建三位一體人才培育模式，是推進(jìn)校企合作共建模式的創(chuàng)新。因此，高校應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，主動(dòng)出擊與附近媒體企業(yè)形成合作關(guān)系，通過構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，拓展人才培育范圍。例如：學(xué)校與企業(yè)在人才培育模式上，開展專題講座形式，構(gòu)建合作項(xiàng)目，為學(xué)生實(shí)踐能力培育通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)而培育學(xué)生成為全媒體人才。在三位一體人才培育模式上，應(yīng)重視專業(yè)課程體系的創(chuàng)新，改變以往課程體系設(shè)置模式，結(jié)合校企合作培育人才培育設(shè)置專業(yè)課程體系，使專業(yè)課程體系與校企合作人才培育模式銜接，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的融入到實(shí)訓(xùn)中。例如：在專業(yè)課程知識(shí)設(shè)置中，增加實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)比例，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相融合，進(jìn)而培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)訓(xùn)基地

媒介融合背景下，校企合作的初衷是增強(qiáng)人才培育模式，使人才更好的滿足社會(huì)發(fā)展需要，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。在校企合作中，實(shí)訓(xùn)產(chǎn)學(xué)研融合模式，為學(xué)生開展項(xiàng)目研發(fā)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生融入到其中，在實(shí)踐操作中增強(qiáng)學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)能力。這就需要學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建，為學(xué)生提供產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生自主進(jìn)行項(xiàng)目研究，進(jìn)而培育學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)，在新媒體平臺(tái)中構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目咨詢板塊，設(shè)有專門教師為學(xué)生講解項(xiàng)目研發(fā)情況，幫助學(xué)生講解項(xiàng)目研發(fā)中存在的問題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力。

結(jié)語

綜上所述，由此可見，媒介融合背景下，開展校企合作模式，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展十分重要。因此，學(xué)校在校企合作開展中，應(yīng)從完善校企合作人才培育制度、構(gòu)建三位一體人才培育模式、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)訓(xùn)基地三個(gè)維度進(jìn)行，提升學(xué)生綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好就業(yè)。