王靜芳 叢文超

(江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院船舶與建筑工程學(xué)院，江蘇 張家港 215600)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對所學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的一種綜合應(yīng)用，是學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐結(jié)合的深化，是一次再提高的過程。學(xué)生通過獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以在工程設(shè)計(jì)方法上得到基本訓(xùn)練，鞏固所學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

目前，我校土木工程專業(yè)建筑工程方向?qū)W生的畢業(yè)設(shè)計(jì)包括三大主要步驟：建筑方案設(shè)計(jì)與建筑施工圖繪制，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算(手算)，結(jié)構(gòu)電算與結(jié)構(gòu)施工圖繪制。因此繪制出合格的施工圖圖紙是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的重要任務(wù)。筆者總結(jié)近幾年在畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙中發(fā)現(xiàn)的問題，分析原因并提出一些看法。

1 存在的問題

目前學(xué)生都采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖，使用的有AutoCAD，天正建筑等繪圖軟件。使用計(jì)算機(jī)畫出的圖紙，整潔美觀，在我國工程圖紙須符合國家標(biāo)準(zhǔn)，但仔細(xì)檢查便會發(fā)現(xiàn)問題不少，學(xué)生從思想上對制圖標(biāo)準(zhǔn)不重視[1]，對國標(biāo)制圖標(biāo)準(zhǔn)貫徹不到位[2,3]。從制圖標(biāo)準(zhǔn)角度評閱學(xué)生的圖紙，發(fā)現(xiàn)主要存在的問題如下。

1.1 建筑施工圖中存在的主要問題

1)尺寸和標(biāo)高漏注很多，缺乏合理標(biāo)注的意識。少數(shù)學(xué)生未理解索引符號的表示方法。2)線形、線寬不符合標(biāo)準(zhǔn)。比如軸線應(yīng)該是點(diǎn)畫線，很多學(xué)生畫了實(shí)線；剖切到的墻身未用粗實(shí)線表示。3)平面圖。首層平面圖上指北針漏畫、散水漏畫、剖切符號漏畫、柱未填充，部分學(xué)生樓梯畫錯，一層有雨篷，但在二層相應(yīng)位置未表示。4)立面圖。標(biāo)高漏注，立面投影不正確。5)剖面圖。剖切投影不合理，尤其是樓梯的剖切，梁、板斷面未涂黑。6)詳圖。比例尺不合理，比如同一張圖上、同樣比例尺畫出的長度不一樣長。

1.2 結(jié)構(gòu)施工圖中存在的主要問題

1)PKPM出圖后直接復(fù)制到CAD中后不修改，有些同學(xué)都不知道圖上各個(gè)符號標(biāo)記的意義。2)樓面少數(shù)學(xué)生樓梯間還布置樓面板配筋。3)很多學(xué)生不會平法標(biāo)注。在檢查過程中，我們指出錯誤讓學(xué)生修改，有時(shí)學(xué)生反復(fù)修改四、五次后，還是能發(fā)現(xiàn)錯誤。

2 問題成因分析

2.1 學(xué)生建筑制圖基礎(chǔ)不扎實(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中本身對建筑制圖的不重視。另外建筑制圖授課有理論與上機(jī)兩部分，而學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間相對較少，繪圖基本功不扎實(shí)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，課后很少主動練習(xí)，導(dǎo)致了制圖能力薄弱。同時(shí)一些學(xué)生不重視制圖標(biāo)準(zhǔn)，不能按規(guī)定嚴(yán)格要求。另外建筑制圖是在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)兩年前所學(xué)，部分學(xué)生將制圖基本理論和標(biāo)準(zhǔn)忘得差不多了，很多概念模糊不清。

2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)存在不足

首先是課程授課過程中，上機(jī)操作機(jī)會太少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完建筑制圖后對CAD繪圖了解很少。其次學(xué)生在四年學(xué)習(xí)過程中，接觸到實(shí)際工程設(shè)計(jì)圖紙的機(jī)會非常有限，更不用提研究工程圖紙。因此如果學(xué)生在制圖手畫與機(jī)畫的實(shí)踐環(huán)節(jié)敷衍了事，那么學(xué)生設(shè)計(jì)繪圖的能力肯定就不會得到提高。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師管理有待加強(qiáng)

在參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作的教師中，有些教師本身對于制圖標(biāo)準(zhǔn)不熟悉，因此無法很好的指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范畫圖。有些老師比較重視學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算部分，導(dǎo)致學(xué)生圖還沒畫好，就開始進(jìn)行計(jì)算，這樣可能會導(dǎo)致返工。

3 改革方法與建議

3.1 制圖教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

制圖教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)可以有效的提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[4]。因?yàn)橹茍D教師經(jīng)過課程的教學(xué)，有一定的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范比較清楚，因此能夠使學(xué)生在設(shè)計(jì)中的制圖錯誤及時(shí)得到糾正。另外制圖教師通過參與指導(dǎo)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制圖過程中的問題，從而可以改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中可以理論聯(lián)系實(shí)際，將畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題作為案例進(jìn)行講解，可以引起學(xué)生的重視。

3.2 教師相互交流，并不斷學(xué)習(xí)

制圖教師可以學(xué)習(xí)土木專業(yè)課比如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容，平時(shí)可以通過與其他專業(yè)老師溝通交流以更進(jìn)一步了解設(shè)計(jì)，而專業(yè)課老師也應(yīng)學(xué)習(xí)制圖標(biāo)準(zhǔn)，與制圖教師交流。同時(shí)，教師可自行聯(lián)系或者學(xué)校安排去設(shè)計(jì)院實(shí)踐鍛煉學(xué)習(xí)，以提高設(shè)計(jì)與制圖水平。

3.3 改進(jìn)教學(xué)方法

建筑制圖是一門需要一定空間想象力的課程，因此需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法使得學(xué)生能夠易于理解和接受，同時(shí)，還應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，增加互動性，多讓學(xué)生參與，使得學(xué)生在課程中化被動為主動。

在建筑制圖課程中，讓學(xué)生多接觸實(shí)際工程設(shè)計(jì)圖紙。教師可以將實(shí)際的工程設(shè)計(jì)圖紙帶入課堂，讓學(xué)生在課堂上讀圖識圖，并且通過手繪圖更深的了解。同時(shí)在授課課程中將國家制圖標(biāo)準(zhǔn)引入，加深印象。

3.4 通過競賽提升學(xué)生制圖興趣

現(xiàn)在有些全國性或者地方性的制圖競賽，通過與學(xué)生的溝通，學(xué)生對這些競賽很感興趣，可以鼓勵學(xué)生多參與一些繪圖比賽來提升自己的制圖能力。對于表現(xiàn)比較突出的學(xué)生加以指導(dǎo)，通過創(chuàng)新基地實(shí)踐發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

3.5 鼓勵學(xué)生自學(xué)CAD技能

在課程教學(xué)學(xué)時(shí)無法增加的情況下，鼓勵學(xué)生可以借鑒網(wǎng)上資源自學(xué)CAD來提高計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力。CAD軟件并不難學(xué)，主要是一個(gè)熟能生巧的過程，基本操作會了之后，通過不斷的練習(xí)來提高計(jì)算機(jī)繪圖能力，當(dāng)然在練習(xí)的過程中不能忘了制圖標(biāo)準(zhǔn)，以正確繪出工程圖紙。近年來Revit等三維建模軟件逐步被采用，和CAD軟件相比，Revit操作復(fù)雜，但是由于其強(qiáng)大的功能和優(yōu)勢而被不斷推廣，因此，建議學(xué)生在掌握CAD的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)Revit軟件，以跟上時(shí)代步伐。

4 結(jié)語

在實(shí)際工程中，質(zhì)量高的設(shè)計(jì)圖紙是一個(gè)工程好的開端。而在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，質(zhì)量高的圖紙也意味著畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的提升。因此要讓學(xué)生提交一份合格的圖紙，首先建筑制圖課程必須要讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，這也為學(xué)生以后從事設(shè)計(jì)工作打好基礎(chǔ)。圍繞這個(gè)目標(biāo)，制圖課程需要不斷進(jìn)行教學(xué)改革，使教師和學(xué)生都能有新的收獲。