◎劉 聰

（長春師范大學傳媒學院 吉林 長春 130032）

融媒時代的發(fā)展拓展了信息傳播途徑。高校應有效利用融媒體功能，促進校園媒體的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，使更多人通過互聯(lián)網(wǎng)了解高校教學與發(fā)展，推動校園文化建設(shè)，實現(xiàn)新時代教學目標。

一、高校媒體面臨轉(zhuǎn)型與發(fā)展的挑戰(zhàn)

作為校園文化的重要組成部分，傳統(tǒng)校園媒體在以互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡(luò)融入的傳播背景下受到了來自功能、機制、轉(zhuǎn)型發(fā)展等方面的挑戰(zhàn)。

在平臺建設(shè)方面，校園網(wǎng)站的交互功能是提升其活躍度的關(guān)鍵，但很多校園媒體都只是具有內(nèi)容發(fā)布的板塊，缺少互動論壇的板塊，進而缺乏與受眾的互動，致使網(wǎng)站關(guān)注度低迷。在管理機制方面，校園媒體管理依托于學校相關(guān)職能部門，很少建設(shè)獨立專管部門；而學校職能部門的管理任務比較多，尤其是學校舉行重要活動時，難以顧及到校園媒體的管理。在校園媒體轉(zhuǎn)型方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了廣泛的普及，雖然很多高校借助互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)新了媒體服務，例如微信公眾號、微信群、抖音、快手等，借助這些網(wǎng)絡(luò)平臺進行校園新聞以及文化的傳播。但由于校園新聞素材的局限性，使校園媒體內(nèi)容存在一些雷同現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新性，難以吸引師生的關(guān)注，使受眾失去對校園媒體的關(guān)注，制約著校園媒體的發(fā)展步伐[1]。

二、融媒體背景下高校校園媒體文化功能轉(zhuǎn)型

媒體的發(fā)展要滿足特定的傳播需求，所以需求是媒體發(fā)揮功能的基礎(chǔ)，需求決定著媒體應該如何提供服務。高校校園媒體具有導向、教育和宣傳功能，校報、廣播以及網(wǎng)絡(luò)等都根據(jù)自身特點定位其功能。高校校園媒體需要重構(gòu)發(fā)展基礎(chǔ)，明確為誰服務、如何服務問題。例如校報具有引導輿論、弘揚新風、維護穩(wěn)定以及傳承文明等功能，但如今除宣傳功能外要對媒體功能進行重新定位，加強其輿論導向以及文化引領(lǐng)等功能作用。校報要保持文字傳播的深度，加強版面以及內(nèi)容改善，提升校報的可讀性；要強化學術(shù)水準及刊物質(zhì)量的提升，實現(xiàn)指導有方、信息有物的目標，將重點涵蓋校園文化生活方面，將鏡頭聚焦于師生，植根校園文化土壤，挖掘師生故事。校園網(wǎng)絡(luò)及新媒體則要加強內(nèi)容聚合，營造健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化空間，充分發(fā)揮出引導和引領(lǐng)作用[2]。

媒體的本質(zhì)就是內(nèi)容和傳播過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，即使技術(shù)發(fā)生改變，也只是改變承載內(nèi)容的介質(zhì)，本質(zhì)屬性不會發(fā)生變化。因此，對于校園媒體來講，內(nèi)容是吸引讀者的重要元素，也是校園文化的重要體現(xiàn)。隨著融媒體時代的到來，媒體關(guān)注領(lǐng)域、呈現(xiàn)風格以及形式等都發(fā)生了一定的變化，內(nèi)容分類和文風體例等方面的創(chuàng)新增強了媒體的感染力。以嚴肅主題宣傳如會議等為例，媒體在進行基礎(chǔ)報道的同時，也在不斷創(chuàng)新內(nèi)容呈現(xiàn)形式，更好地詮釋報道內(nèi)容。一些微視頻和手繪動畫、直播等融媒體產(chǎn)品，為嚴肅的會議報道增添了靈動，使傳統(tǒng)媒介的限制被打破，通過短視頻等的傳播提升了宣傳的效果。在融媒體時代背景下，要加強對內(nèi)容的再生產(chǎn)，從平淡無奇的報道中挖掘有價值的文化宣傳點[3]。

三、融媒體背景下高校校園媒體發(fā)展策略

（一）優(yōu)化運行機制，提升媒體人員的專業(yè)素養(yǎng)

為了促進校園媒體文化的發(fā)展，要借鑒社會媒體的有效運行方法，加強文化生產(chǎn)專業(yè)重構(gòu)，將校園媒體中心打造成一個較為專業(yè)的傳媒文化機構(gòu)，使其發(fā)揮出媒體運行的功能。結(jié)合學校校園媒體整體框架，打破校報、廣播、微信公眾號、微博等運行局限，整合人員和設(shè)備資源，進行組織重構(gòu)，構(gòu)建類“中央廚房”的運行機制。對采集的內(nèi)容包括圖片、視頻等，編輯部要結(jié)合廣播電視、微博微信等媒介特點進行素材的編排與加工，形成媒體產(chǎn)品；技術(shù)部要建設(shè)相關(guān)技術(shù)平臺，實現(xiàn)資源共享，形成文化建設(shè)媒體矩陣。要提高校園媒體人員的專業(yè)知識與道德素養(yǎng)，不斷提高媒體工作人員的能力、拓寬其視野，為實現(xiàn)校園媒體的轉(zhuǎn)型與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。要提高媒體采編人員的辨別能力，可以準確辨別信息的真?zhèn)?，然后選擇具有較高價值的信息進行整合，或者在碎片化的信息資源里實現(xiàn)有效整合[4]。

（二）進行資源轉(zhuǎn)型和功能重構(gòu)

高校校園媒體文化也是社會文化的一部分，校園媒體要實現(xiàn)資源整合，利用融媒體優(yōu)勢提升校園媒體的廣泛性，從而實現(xiàn)轉(zhuǎn)型與發(fā)展；要加強校園文化宣傳的重構(gòu)，進行校園媒體的有效互動，形成校園宣傳合力，增添新媒體和新理念；利用社會化的方式創(chuàng)造人才和經(jīng)濟效益，實現(xiàn)校園媒體文化的可持續(xù)發(fā)展。

（三）拓展傳播渠道，提升文化生產(chǎn)能力

校園媒體要不斷拓展傳播渠道，提升內(nèi)容生產(chǎn)能力。以新聞采編能力為例，融媒體時代下新聞的采編與傳統(tǒng)采編存在一定的差異性，一些數(shù)字平臺系統(tǒng)的升級，使新聞采訪工具從筆紙轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒉?、微信等新媒體工具，采集到的文字、視頻資料也可以利用數(shù)字媒體進行加工處理，提升了新聞的實效性。校園媒體文化的受眾年輕化，受眾具有較強的判斷力，而且高校學生的參與性更加強烈。為了更好地滿足學生受眾需求，采編人員要轉(zhuǎn)變理念，將單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)橛脩糇灾鲄⑴c。融媒環(huán)境下對于高校校園媒體來說，學生是信息受眾者之一，也是信息發(fā)布者之一，因此內(nèi)容生產(chǎn)可將“專業(yè)生產(chǎn)”與“受眾生產(chǎn)”整合、校園媒體與學生自媒體整合。比如教學資訊中的有趣比賽、食堂中的吃播推薦等，并不一定是由校園媒體人員采寫然后進行報道，而是通過學生用戶了解到線索，或者學生通過移動自媒體進行拍攝然后報道的。所以，校園媒體文化發(fā)展必須拓展傳播渠道，發(fā)揮新聞輿論引導作用，加強對微博、微信以及微視等新媒體的互動和反饋，不斷豐富媒體內(nèi)容，形成多樣化、全覆蓋的校園文化傳播體系，增強傳播效果[5]。

（四）搭建文化展示平臺，激發(fā)創(chuàng)新活力

要利用新技術(shù)將媒體進行匯聚，產(chǎn)生聚合效應，促進校園媒體的發(fā)展，包括打造新的傳媒產(chǎn)品、進行校內(nèi)外媒體聯(lián)合等。社會媒體已經(jīng)不斷嘗試進行平臺融合化，類似騰訊網(wǎng)與重慶日報合作成立大渝網(wǎng)等區(qū)域門戶網(wǎng)站，搭建互動平臺，將多家知名報刊進行融合。校園媒體文化建設(shè)要緊跟融媒體時代的步伐，有效整合媒體資源，更好地吸引師生關(guān)注，將校園交通、后勤服務等服務功能進行結(jié)合，滿足學生的學習和生活需要，使資源整合更充分、服務越來越人性化。