寧德春，鄢曉非，石曉波，肖躍軍

(中國礦業(yè)大學(xué) 力學(xué)與土木工程學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

1 必要性分析

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，授課形式以教師講授為主，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)的基本理論和方法，課下做部分習(xí)題，在實際教學(xué)中存在諸多問題，嚴(yán)重影響了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果[1]，具體如下：①傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有機(jī)會積極參與到教學(xué)過程中來，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒；②盡管普遍本科學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很好，對于各種枯燥經(jīng)濟(jì)理論和方法的接受能力強(qiáng)于高職層次的學(xué)生，但過分強(qiáng)調(diào)理論和方法的講授也造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中疲于應(yīng)付，感到難以理解[2]。

由于以上兩個問題使學(xué)生在基本理論和方法的掌握上出現(xiàn)問題，造成課外練習(xí)環(huán)節(jié)也就形同虛設(shè)，存在部分學(xué)生作業(yè)抄襲的現(xiàn)象，使教學(xué)效果打了折扣。

為了提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實踐環(huán)節(jié)的合理設(shè)置必不可少，需要在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中實施案例教學(xué)[3]，可是，在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)過程中，面對一般性案例特別是綜合案例，發(fā)現(xiàn)大量學(xué)生對案例中涉及的綜合案例知識點有點手忙腳亂、茫然無助的困難。為了解決這個問題，筆者采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，把工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)課時進(jìn)行了調(diào)整，教師提前錄制好工程經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合案例的微課，學(xué)生自行在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課前自主學(xué)習(xí)，師生有更多時間在課堂上進(jìn)行綜合案例的講解、答疑、溝通交流，把學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合案例的主動權(quán)交給學(xué)生。

2 教學(xué)應(yīng)用探索

2.1 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)設(shè)計

本文以某個房地產(chǎn)項目的可行性研究報告為例，把工程經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)重要知識點進(jìn)行集成綜合，目的是提高學(xué)生利用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合知識的能力。該案例內(nèi)容主要有：①項目決策背景，項目內(nèi)部和外部因素分析；②項目概述，主要有項目區(qū)位及用地、項目宗地現(xiàn)狀、項目周邊的社區(qū)配套、項目周邊環(huán)境、項目市政配套分析、土地價格；③項目法律及政策性風(fēng)險分析，主要有項目用地取得土地使用權(quán)法律手續(xù)分析、土地權(quán)屬關(guān)系、項目合作方式及風(fēng)險評估、總體評價；④市場機(jī)會研究，主要涉及當(dāng)?shù)胤康禺a(chǎn)市場的區(qū)域市場成長狀況、區(qū)域市場供應(yīng)產(chǎn)品特征、整體市場對本案影響因素、目標(biāo)客戶、產(chǎn)品及價格定位；⑤規(guī)劃設(shè)計要點，如“花園參數(shù)”規(guī)劃設(shè)想、規(guī)劃設(shè)計的可行性分析；⑥項目開發(fā)計劃，涉及開發(fā)機(jī)遇、開發(fā)周期、銷售周期等；⑦投資效益分析，主要有成本預(yù)測、稅務(wù)分析、經(jīng)濟(jì)效益分析、項目資金預(yù)測、敏感性分析等；⑧可行性結(jié)論，項目優(yōu)勢、項目劣勢、結(jié)論和建議。

上課老師的微課資源準(zhǔn)備是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素，因此，筆者錄制了多個微視頻，每個微視頻時長3～5 min，盡量涵蓋一個知識點，涉及容積率、SWOT分析、等額本息法、等額本金法、項目資本金利潤率、靜態(tài)投資回收期、敏感性系數(shù)計算等內(nèi)容[4]，然后把資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生在該案例上課之前自己規(guī)劃時間提前預(yù)習(xí)，課堂上教師把重點放在與學(xué)生答疑解惑方面。

2.2 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)效果

該綜合案例涉及了可行性研究、預(yù)測與決策、資金時間價值、建設(shè)項目財務(wù)評價、不確定性分析等內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生普遍反映課堂上初次接觸這個案例，感到綜合性較強(qiáng)，涉及工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識點較多，信息量太大，存在反應(yīng)慢等弊端，而翻轉(zhuǎn)課堂有效地克服了這些弊病，給了學(xué)生課前了解案例的機(jī)會，知道自身知識不足之處，課后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)知識結(jié)構(gòu)的短板，普遍反饋收獲頗多。通過這個綜合集成型案例，使學(xué)生在掌握一定工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程專業(yè)知識后，培養(yǎng)其資料查詢、歸納、概括等基本科研能力，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

2.3 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)反思

在實施翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行案例教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)有幾個方面仍需要改進(jìn)。首先，學(xué)生面對單一老師的微視頻容易產(chǎn)生視覺和聽覺疲勞，建議增加教師人數(shù)錄制微視頻，讓學(xué)生感受到不同教師的講課風(fēng)格；其次，存在部分學(xué)生自律性差的原因，對課前微視頻的重視程度不夠，沒有投入精力專注微視頻，造成課堂溝通時發(fā)言言之無物，建議通過網(wǎng)絡(luò)平臺的后臺設(shè)置及發(fā)言評論功能，對認(rèn)真觀看的學(xué)生進(jìn)行平時成績賦分，提高學(xué)生的參與積極性；第三，可以考慮邀請校外專業(yè)人士參與翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生提前了解工作崗位知識，這方面需要進(jìn)一步探索合作參與模式。

3 結(jié) 論

根據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》的理念要求，教師在教學(xué)中不僅要講解工程經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、方法，更要在教學(xué)過程中有針對性地收集和工程實際問題結(jié)合較緊密的典型案例，重視加強(qiáng)與工程實踐的有機(jī)相結(jié)合，通過利用信息技術(shù)，利用基于翻轉(zhuǎn)課堂的案例教學(xué)模式，一方面提升教師的信息化教學(xué)能力，一方面提高了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識分析和解決實際工程問題的能力。

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