周 玲

(福建省廈門市海滄中學(xué),福建 廈門 361026)

隨著信息技術(shù)與教學(xué)的廣泛融合,各種信息技術(shù)教學(xué)資源進(jìn)入課堂并趨向多樣化。微視頻從眾多資源中脫穎而出,成為一線教師的課堂教學(xué)好幫手。

1 微視頻的內(nèi)涵及其對(duì)薄弱校高中物理教學(xué)的意義

微視頻具有短小精干、目標(biāo)清晰、生動(dòng)直觀等特點(diǎn)，它的來(lái)源豐富,可以是一個(gè)廣告,也可以是新聞、電影等的一個(gè)片段,還可以是課堂實(shí)錄的一部分或微課等。高中物理本身具有邏輯性強(qiáng)、對(duì)學(xué)習(xí)能力要求較高的特點(diǎn)，對(duì)薄弱校而言,大部分同學(xué)對(duì)物理學(xué)習(xí)感到吃力。微視頻圖文并茂,既可以活躍課堂氣氛,使課堂更加生動(dòng)有趣,也有利于緩解緊張的課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。同時(shí),微視頻以其短小和目標(biāo)性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于突破教學(xué)中的重難點(diǎn),學(xué)生也能夠抓住視頻中的主要問(wèn)題,專注于物理學(xué)習(xí)。

2 微視頻在薄弱校高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

在課堂教學(xué)中,合理利用微視頻既能幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù),也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,更好地理解和掌握物理知識(shí)。

2.1 輔助課前引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

薄弱校學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中最大問(wèn)題之一是學(xué)習(xí)興趣的缺失,高中物理理論性較強(qiáng),不少學(xué)生一上物理課就有一種排斥心理。在傳統(tǒng)的課前引入環(huán)節(jié),主要是通過(guò)教師講解或配以相應(yīng)的文字和圖片,一般很難快速吸引學(xué)生注意力,也很難創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。對(duì)此,教師可以提前搜集或制作與該部分教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻,在引入環(huán)節(jié)使用的微視頻最好要具有驚心動(dòng)魄、生動(dòng)有趣、與重大科技事件以及生活息息相關(guān)等特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“力的平衡”時(shí),傳統(tǒng)的引入方式是播放停在平靜湖面上的船只、貴州梵凈山蘑菇石圖片等，對(duì)于教師的簡(jiǎn)單講解和圖片播放,一些學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)趣,也不太理解這些圖片的意圖,教師能從中提出的問(wèn)題也較少。此時(shí),可以借助微視頻，在上課開(kāi)始時(shí)先播放高空走鋼絲視頻,一個(gè)人在兩斷崖間的鋼絲上行走,時(shí)時(shí)刻刻都心驚膽戰(zhàn)。學(xué)生很快明白視頻中人能走過(guò)鋼絲的一個(gè)關(guān)鍵因素就是要使自身保持平衡,截取其中人剛好在繩上靜止不動(dòng)時(shí)的畫(huà)面,放大展示其細(xì)節(jié),追問(wèn):人此時(shí)平衡嗎?如果把鋼絲上的人看作質(zhì)點(diǎn),人此時(shí)受力有什么特點(diǎn)?學(xué)生會(huì)將平衡和力聯(lián)系起來(lái),再展開(kāi)下一步探究和教學(xué)。

2.2 輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高課堂效率

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理實(shí)驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)有著不可替代的作用。但是有些實(shí)驗(yàn)容易受環(huán)境和時(shí)間等的影響,很難在短時(shí)間內(nèi)完成,達(dá)不到理想的效果。此時(shí),教師可以把課堂上要做的實(shí)驗(yàn)提前做好,錄制成微視頻播放給學(xué)生看。例如在學(xué)習(xí)“靜電場(chǎng)”一章的內(nèi)容時(shí),很多靜電實(shí)驗(yàn)都必須在干燥的環(huán)境下效果才比較明顯,教師可以提前錄制好該部分實(shí)驗(yàn)的微視頻, 在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)效果不佳時(shí)可以播放提前錄好的微視頻,既節(jié)約時(shí)間,又讓學(xué)生明白該部分內(nèi)容。另外,教師在講解完實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生操作時(shí),薄弱校學(xué)生總是很難記住實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn),實(shí)驗(yàn)不成功或操作中老是出現(xiàn)問(wèn)題,教師應(yīng)接不暇,課堂也會(huì)變得比較混亂。教師可以提前錄制好該實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和注意事項(xiàng),播放給學(xué)生看,也可以在學(xué)生操作有問(wèn)題時(shí)自行點(diǎn)開(kāi)視頻觀看，尋求幫助。這樣既幫助了學(xué)生,也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。同時(shí),很多視頻軟件或手機(jī)都具有慢放功能,這對(duì)于一些瞬間產(chǎn)生的現(xiàn)象或快速的實(shí)驗(yàn)有很大幫助,在一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常短暫的情況下,學(xué)生可能根本沒(méi)有發(fā)現(xiàn),雖然實(shí)驗(yàn)時(shí)有教師的解釋,但學(xué)生依舊不能很好明白其過(guò)程,導(dǎo)致原理不清或做實(shí)驗(yàn)題時(shí)總是出錯(cuò)。視頻的慢放功能可有效解決該問(wèn)題,它可以將實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)緩慢展示出來(lái),讓學(xué)生清楚該實(shí)驗(yàn)的完整過(guò)程和現(xiàn)象。例如在驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)水平方向上的運(yùn)動(dòng)時(shí),由于該實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間較短,學(xué)生僅僅觀察到了教師同時(shí)釋放兩球和兩球的停止,雖然能定性分析出兩球分別做什么運(yùn)動(dòng),但根本不清楚在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中兩球的運(yùn)動(dòng)有什么聯(lián)系。此時(shí),教師可以現(xiàn)場(chǎng)一邊演示，一邊用手機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)過(guò)程,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再播放給學(xué)生看,視頻中的兩球在任意時(shí)刻的水平位移都相等,因此很好地證明了平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向上的運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)。

2.3 輔助課后知識(shí)鞏固,幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

薄弱校學(xué)生一個(gè)很大的問(wèn)題就是上課精神不容易集中,成績(jī)稍好的同學(xué)也會(huì)在較難知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中思維跟不上,教師也不能在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上花太長(zhǎng)時(shí)間。但是如果一些重要的知識(shí)點(diǎn)不能為學(xué)生所理解,教學(xué)效果就會(huì)受到很大的影響。此時(shí),教師可以針對(duì)課堂和學(xué)生作業(yè)情況，錄制相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微視頻,讓不懂的學(xué)生自行觀看學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波時(shí),很多學(xué)生對(duì)振動(dòng)圖像和波形圖像理解不清,在判斷振動(dòng)方向和波動(dòng)方向時(shí)思維混亂。此時(shí)，教師可以先將該部分知識(shí)分解成幾個(gè)小點(diǎn),再分別錄制相應(yīng)的微視頻,學(xué)生自主選擇觀看視頻,尋找和總結(jié)解題方法。

2.4 實(shí)現(xiàn)習(xí)題情境重現(xiàn),幫助學(xué)生理解題意

在“從生活走向物理,從物理走向生活”理念的指導(dǎo)下,物理題目要與生活問(wèn)題相聯(lián)系,或直接取材于生活現(xiàn)象。但是學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò),當(dāng)遇到真實(shí)生活中的物理問(wèn)題時(shí),如果腦海里沒(méi)有相應(yīng)的物理情境,在做題時(shí)可能根本找不到思路,教師在講解題目時(shí)學(xué)生也無(wú)法理解。于是教師可以拍攝真實(shí)生活場(chǎng)景或?qū)ふ蚁嚓P(guān)微視頻,在學(xué)生做題或聽(tīng)講題時(shí)播放給學(xué)生看,讓學(xué)生理解其中物理原理。例如,在“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”一節(jié)的作業(yè)題中,有一題為健身者使太極球在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)。薄弱校的學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的生活類物理問(wèn)題比較有興趣,但是對(duì)自己沒(méi)見(jiàn)過(guò)的現(xiàn)象,很難通過(guò)簡(jiǎn)單的文字描述去重現(xiàn)物理場(chǎng)景。因此教師在講解時(shí)可以利用相關(guān)微視頻，幫助學(xué)生通過(guò)生活現(xiàn)象進(jìn)入物理世界,感受物理與生活相聯(lián)系的方面,同時(shí)也活躍了習(xí)題教學(xué)的課堂氛圍。

2.5 輔助知識(shí)拓展,開(kāi)闊學(xué)生視野

高中物理與很多尖端科技息息相關(guān),由于課堂教學(xué)的局限性,學(xué)生很難接觸并理解這些內(nèi)容。為了給學(xué)生展示豐富多彩的物理內(nèi)容,教師可以選取相關(guān)的高科技應(yīng)用或最新科研動(dòng)態(tài)的視頻進(jìn)行剪輯,錄制成微視頻,在平時(shí)或相關(guān)知識(shí)講解后播放給學(xué)生看,激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣和探究欲,培養(yǎng)學(xué)生探究的精神和對(duì)科學(xué)世界的好奇心。例如在講相對(duì)論的知識(shí)時(shí),學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容難以理解,也不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到切身體驗(yàn),更不明白該理論的作用和意義,教師播放相關(guān)微視頻,短短幾分鐘會(huì)讓學(xué)生對(duì)相對(duì)論有初步的了解。

4 結(jié)語(yǔ)

微視頻為薄弱校的物理教學(xué)提供了重要的課程資源,教師在利用微視頻輔助教學(xué)時(shí)要分清教學(xué)的主次,合理利用微視頻,使微視頻更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。