顧月華

斯人已逝，精神永存。親愛的李老師，我們想您了。

去年7月18日，您向著魂?duì)繅?mèng)繞的孩子們和朝思暮想的學(xué)校深情一瞥，就離我們而去了。在沒有您主持的第四屆全國(guó)情境教育研修與推廣活動(dòng)上，來(lái)自全國(guó)各地的同行共同追思，述說心愿：您播撒的種子花開四季、甜果累累，您思想的光輝堅(jiān)定執(zhí)著、溫暖而有力量。

今年8 月，我們以《江蘇教育》?？罱ㄒ粋€(gè)與您對(duì)話的平臺(tái)。我們聽到您的聲音了：“我雖然是一個(gè)小學(xué)教師，卻心存高遠(yuǎn)之志，我們不能反復(fù)地去論證別人已經(jīng)做過的東西，要有我們中國(guó)自己的東西。教育要走自己的路，就必須從中國(guó)經(jīng)典的文化中去尋根?！?/p>

植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，您和您的團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)40 多年的教育實(shí)驗(yàn)，從小學(xué)作文“提早起步，提高起點(diǎn)”，課堂學(xué)習(xí)與生活連接，通過想象力培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性、發(fā)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)的秘密，到構(gòu)建兒童情境學(xué)習(xí)范式，開創(chuàng)讓兒童快樂學(xué)習(xí)、獲得全面發(fā)展的有效路徑；從教學(xué)方法到教學(xué)主張，從教育模式到教育思想，逐步建構(gòu)以情境為邏輯起點(diǎn)的情境教育學(xué)學(xué)科體系，逐漸形成以發(fā)生現(xiàn)象學(xué)和扎根理論為主要方法，以情境教學(xué)、情境課程和情境學(xué)習(xí)為經(jīng)，以本體論、認(rèn)識(shí)論和方法論為緯的具有原創(chuàng)和超越意義的情境教育學(xué)。正如吳康寧教授所言，您的情境教育探索不只含有“中國(guó)元素”，具有“中國(guó)特色”，而且含有“人類元素”，具有“世界意義”。

100 多年來(lái)，中國(guó)教育工作者在孜孜以求，自覺自信地實(shí)踐探索和發(fā)展中國(guó)自己的現(xiàn)代教育學(xué)。陶行知、陳鶴琴、葉圣陶教育思想就是從江蘇教育這片熱土上走出來(lái)的中國(guó)特色教育學(xué)典型代表，他們共同的本質(zhì)特征在于實(shí)踐性、創(chuàng)新性、民族性和大眾性。在您的旗幟下，我們需要繼續(xù)堅(jiān)守文化自信和理論自覺，召喚更多有志者，放眼世界、博采眾長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)與世界教育的交流融合和自身的特色發(fā)展。將中國(guó)經(jīng)驗(yàn)變成人類經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)部分，實(shí)現(xiàn)由特殊性向普遍性的過渡，真正讓中國(guó)的民族的成為世界的人類的，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)的本土化和科學(xué)化，建設(shè)起扎根中國(guó)大地、走向世界的李吉林情境教育學(xué)，這不僅是您的光榮與夢(mèng)想，更是我國(guó)一代代教育學(xué)人、教育人共同追求、義不容辭的歷史使命。

我們應(yīng)該給歷史、給時(shí)代、給未來(lái)一個(gè)交代。