文/阮清和

雖然目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的呼聲高漲，案例眾多，但社會(huì)上依舊有很多人對(duì)“在校大學(xué)生”這一特殊群體的創(chuàng)業(yè)存在疑慮。有人說(shuō)，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅憑一己之想，策劃難免“紙上談兵”，一旦失敗往往一蹶不振。也有人說(shuō)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相互結(jié)合，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生充實(shí)自我的必由之路。那么，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)究竟是利大于弊還是弊大于利呢？

利大于弊

首先，對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊的權(quán)衡是以理性創(chuàng)業(yè)為前提的，是針對(duì)于那些正在創(chuàng)業(yè)或做好充分準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的人群而言的；其次，在校大學(xué)生在完全投身社會(huì)之前小試牛刀，有利于對(duì)工作方向準(zhǔn)確定位。不管是創(chuàng)業(yè)的艱辛過(guò)程還是未知的最終結(jié)果都將給自己積累豐富的經(jīng)驗(yàn)和寶貴的精神財(cái)富，所以在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。接下來(lái)，將從以下三個(gè)角度具體闡述這一觀點(diǎn)：

第一，從個(gè)人角度出發(fā)，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有助于提升自己。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可體驗(yàn)生活、積累經(jīng)驗(yàn)、豐富市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理常識(shí)，更快地融入社會(huì)。學(xué)生在學(xué)完理論知識(shí)后需要一個(gè)途徑去檢驗(yàn)自己的收獲，創(chuàng)業(yè)就為他提供了很好的機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)不僅不會(huì)耽誤學(xué)業(yè)，而且有利于他們將理論與實(shí)務(wù)結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)高智商的活動(dòng)，需要高水平、高知識(shí)、高素質(zhì)的人才，在校大學(xué)生如果想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)成功，勢(shì)必會(huì)通過(guò)書(shū)本、實(shí)踐或其他方式來(lái)提高自己的技能。在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生們能夠提升自我的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、組織管理能力等，這些都是大學(xué)課堂中很難獲得的寶貴財(cái)富。

第二，從集體角度出發(fā)，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能給周?chē)藥?lái)積極的導(dǎo)向作用。前人成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷能從正面引導(dǎo)后人在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)時(shí)找準(zhǔn)方向，正確把握局勢(shì)，了解市場(chǎng)情況。而前人失敗的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷能從反面警戒后人在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中少走彎路，也能打擊一些沒(méi)有做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備或不具備創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的大學(xué)生的盲目跟風(fēng)行為。

第三，從社會(huì)角度出發(fā)，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能提高社會(huì)就業(yè)率。大學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受了高層次的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，因此創(chuàng)業(yè)往往會(huì)走向高科技領(lǐng)域，這對(duì)加快中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化、升級(jí)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用不言而喻。在校大學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，還能在一定程度上緩解就業(yè)壓力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

弊大于利

在校大學(xué)生是指具備普通全日制學(xué)籍的在校生。創(chuàng)業(yè)，即“創(chuàng)辦事業(yè)”，既具有一定目標(biāo)和規(guī)模并對(duì)社會(huì)發(fā)展有影響的經(jīng)常性活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)的特性包括：創(chuàng)新型、目的性、系統(tǒng)性、風(fēng)險(xiǎn)性、延續(xù)性、規(guī)模性。之所以說(shuō)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利，是因?yàn)檫@一辯題的主體——“在校大學(xué)生”自身的素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)所需具備的特性難以適應(yīng)，理由如下：

首先，在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個(gè)“人”的成長(zhǎng)和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅僅是為了畢業(yè)后能夠就業(yè)。大學(xué)為實(shí)現(xiàn)這種成長(zhǎng)提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在最合適的時(shí)間做與之相適應(yīng)的事，否則就是浪費(fèi)校園資源。

其次，在校大學(xué)生急于求成，缺乏市場(chǎng)意識(shí)及商業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在外部環(huán)境上，目前整個(gè)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，創(chuàng)業(yè)所需的各種服務(wù)還不完善，社會(huì)關(guān)系的復(fù)雜讓在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。從在校大學(xué)生本身來(lái)看，經(jīng)驗(yàn)、管理能力不足，不能從職業(yè)角度整合資源，資金渠道不暢通，缺乏財(cái)務(wù)、稅法和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，這些在校大學(xué)生身上的“軟肋”，都會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)。

最后，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)容易受社會(huì)不良習(xí)氣的影響。由于在校大學(xué)生心理承受能力以及社會(huì)閱歷的不足，他們極易在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中沾染社會(huì)不良習(xí)氣，而這對(duì)大學(xué)生以后的個(gè)人發(fā)展、個(gè)人素養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生不利影響。而且，大學(xué)生在沒(méi)有全面成長(zhǎng)、能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會(huì)給未來(lái)人生帶來(lái)陰影。同時(shí)，一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者還會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準(zhǔn)，影響未來(lái)商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。

總結(jié)陳詞

在校大學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，能提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，使自己在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中游刃有余，他們能充分發(fā)揮自己年輕靈活，充滿(mǎn)激情、創(chuàng)造力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到自身的個(gè)人素養(yǎng)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。他們平常看到的很多都是著名人物的成功案例，自然把創(chuàng)業(yè)理想化，常常盲目樂(lè)觀，對(duì)于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄，這是創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因。只是創(chuàng)業(yè)本身并沒(méi)有錯(cuò)，一個(gè)在校大學(xué)生如果同時(shí)具備了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心態(tài)、創(chuàng)新等條件，在遇到了合適的機(jī)會(huì)就可以選擇去創(chuàng)業(yè)。