王純，趙棟，孟開(kāi)元，王浥晨

芻議以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放所面臨的困境與實(shí)踐——以西安石油大學(xué)為例＊

王純1，趙棟2，孟開(kāi)元2，王浥晨3

（1.西安石油大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，陜西 西安 710065；2.西安石油大學(xué) 實(shí)驗(yàn)室管理處（實(shí)驗(yàn)中心），陜西 西安 710065； 3.西安石油大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，陜西 西安 710065）

以西安石油大學(xué)為例，探討了現(xiàn)行條件下以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放所面臨的問(wèn)題與困難，并在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的必要性及試點(diǎn)開(kāi)放的效果進(jìn)行了芻議。認(rèn)為基于學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有助于指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升，有助于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的健康發(fā)展。

學(xué)科競(jìng)賽；實(shí)驗(yàn)室；創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽；實(shí)驗(yàn)資源

大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽是“理論聯(lián)系實(shí)際”整合課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的有效平臺(tái)，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有極為重要的意義。特別是近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)健康發(fā)展以及各類創(chuàng)新人才需求的急劇增長(zhǎng)，各層級(jí)教育主管部門、高校主體對(duì)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽及專業(yè)學(xué)科技能競(jìng)賽的重視程度也隨之日益增強(qiáng)，而面對(duì)有限的實(shí)踐教學(xué)資源，數(shù)量眾多的普通本科高校在保障正常教學(xué)的前提下，大多難以為繼學(xué)科競(jìng)賽的蓬勃開(kāi)展，這就為推行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放并與學(xué)科競(jìng)賽有機(jī)融合提供了極為有利的政策環(huán)境和現(xiàn)實(shí)需求。本次研究以西安石油大學(xué)為例，對(duì)基于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式下的學(xué)科競(jìng)賽組織開(kāi)展情況進(jìn)行芻議。

1 基于學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)驗(yàn)室困境

1.1 實(shí)驗(yàn)室資源不均衡

從校級(jí)層面出發(fā)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)都匯聚著豐富的實(shí)驗(yàn)資源，而從二級(jí)學(xué)院或?qū)W科角度考量，由于學(xué)校對(duì)各學(xué)科建設(shè)支持力度不盡相同，導(dǎo)致各實(shí)驗(yàn)室資源配置狀況參差不齊。而隨著本科教育教學(xué)質(zhì)量提升工程的深入推進(jìn)，學(xué)科競(jìng)賽日益強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級(jí)的多維度、多層次組合，學(xué)生制作的參賽作品不再拘泥于本學(xué)科的理論知識(shí)，而是基于廣大實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的綜合技能大比拼，例如“中國(guó)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”就需要不同專業(yè)的學(xué)生相互組合，文理兼容。而實(shí)驗(yàn)室資源的不均衡直接影響了學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)的提升，形成學(xué)科強(qiáng)則競(jìng)賽強(qiáng)，學(xué)科弱則競(jìng)賽弱的現(xiàn)象，不利于學(xué)校整體成績(jī)的提升與突破。

1.2 實(shí)驗(yàn)室信息不對(duì)稱

在教育部納入評(píng)估的24項(xiàng)賽事中，賽程分布差異巨大，短則需要數(shù)月，長(zhǎng)則可能橫跨整個(gè)學(xué)期，這就預(yù)示著各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的使用時(shí)常與頻率不一而同，時(shí)常出現(xiàn)部分實(shí)驗(yàn)室無(wú)人問(wèn)津，部分實(shí)驗(yàn)室人滿為患的現(xiàn)象；從另一方面考量，這也說(shuō)明了學(xué)校層面缺乏統(tǒng)一的管理規(guī)范，學(xué)校、各二級(jí)單位之間的信息不對(duì)稱、不流通，學(xué)院之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，相互擠占，為儀器的重復(fù)購(gòu)置、實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)埋下了隱患，進(jìn)一步人為降低了實(shí)驗(yàn)資源的使用效能。

1.3 激勵(lì)政策缺失

在現(xiàn)有課程體系下，實(shí)驗(yàn)室日常管理已經(jīng)是一項(xiàng)十分繁重的工作，如果加之學(xué)科競(jìng)賽的協(xié)調(diào)配合，工作量的陡增極易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理人員的消極應(yīng)付，對(duì)有實(shí)驗(yàn)需求的師生更會(huì)漠然視之。長(zhǎng)此以往，跨院系的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與共享便無(wú)從談起。

為了解決這一矛盾，需要學(xué)校和院系層面制訂必要的激勵(lì)政策，完善工作量考核機(jī)制，鼓勵(lì)專職實(shí)驗(yàn)教師深度參與學(xué)科競(jìng)賽，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)出。

2 基于學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放勢(shì)在必行

基于上述需求背景，多學(xué)科實(shí)驗(yàn)室交叉開(kāi)放業(yè)已成為高等教育改革的共識(shí)與方向，而充分合理利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐興趣，提高學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新能力，同樣也是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、發(fā)展、管理、改革的初衷及目標(biāo)。

因此，基于學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與傳統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)相比，具有命題更加新穎、目標(biāo)更加明確以及組隊(duì)更加靈活的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)放內(nèi)容不受教材的約束，實(shí)驗(yàn)開(kāi)放時(shí)間不受課堂鈴聲的限制，有助于學(xué)生對(duì)特定問(wèn)題的深入思考，有助于調(diào)動(dòng)自主創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性，更有助于錘煉自我管理的自律精神。

3 基于學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制與實(shí)例

3.1 以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體

近年來(lái)，各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目已成為鍛煉本科生科研動(dòng)手能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)，更支持學(xué)生依托實(shí)驗(yàn)室既有條件完成包括項(xiàng)目調(diào)研、文獻(xiàn)查閱、申報(bào)書撰寫、項(xiàng)目研究、論文發(fā)表在內(nèi)的多項(xiàng)流程。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自2017—2019年來(lái)，西安石油大學(xué)“大創(chuàng)”項(xiàng)目在獲批總數(shù)小幅增長(zhǎng)的情況下，主要成果實(shí)現(xiàn)了較大幅度增長(zhǎng)，特別是在2018年試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放之后，學(xué)生參與主動(dòng)性明顯提高，發(fā)表論文與申報(bào)專利的數(shù)量與含金量也均隨之提升。近3年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目主要成果統(tǒng)計(jì)如圖1所示。

圖1 近3年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目主要成果統(tǒng)計(jì)

3.2 以學(xué)科競(jìng)賽為載體

綜上所述，學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手能力具有極為重要的作用，本次研究選取了與學(xué)生動(dòng)手能力密切相關(guān)的“足球機(jī)器人”與“研究生電子設(shè)計(jì)”兩項(xiàng)競(jìng)賽進(jìn)行分析，足球機(jī)器人與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室面向全體師生免費(fèi)開(kāi)放，師生可以根據(jù)年級(jí)、賽題、類別自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，與此同時(shí)，允許學(xué)生自主選擇課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)題目，在實(shí)踐中逐步完成教學(xué)任務(wù)及賽事題目，將創(chuàng)新能力、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始末。正是得益于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與學(xué)科競(jìng)賽的有機(jī)融合，近年來(lái)，西安石油大學(xué)在兩項(xiàng)賽事中榮獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)均有較大幅度的增長(zhǎng)，如圖2和圖3所示。

圖2 近3年足球機(jī)器人競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)量統(tǒng)計(jì)表

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)一系列有益的嘗試，可以看出基于學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放能夠有效提高實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效能。并且在開(kāi)放過(guò)程中，以學(xué)生為主體，指導(dǎo)教師及實(shí)驗(yàn)室管理人員為輔助的育人模式，極大錘煉了學(xué)生的自我管理意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神；從另一方面也間接提高了指導(dǎo)教師的專業(yè)技能水平，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍建設(shè)，最終助力實(shí)驗(yàn)室持續(xù)健康發(fā)展。

圖3 近3年研究生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)量統(tǒng)計(jì)表

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G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.24.015

2095－6835（2019）24－0038－02

陜西省高等教育科學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：XGH17084）；國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)：201910705031）

〔編輯：張思楠〕