唐金高

（貴州省思南中學(xué)，貴州 思南 565113）

1 對(duì)高效教學(xué)理解

高效教學(xué)即就是高效率教學(xué)，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成，有時(shí)我們也可以把它理解為課堂的高效。通俗地講，就是在規(guī)定的教學(xué)任務(wù)（可以是一堂課的教學(xué)任務(wù)，也可以是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)）內(nèi)，學(xué)生消化接受內(nèi)容時(shí)間越短、教師運(yùn)用教學(xué)理念越先進(jìn)，產(chǎn)生的課堂教學(xué)效率就越高。一句話，就是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益。在追求高效教學(xué)的時(shí)候，我們要遵循“學(xué)生思維優(yōu)先”原則，這樣才有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，有利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

2 現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

在貴州省內(nèi)的許多高中學(xué)校，無(wú)論地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城、還是市級(jí)城市，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)都不同程序存在以下情況：

（1）重視程度不高。受應(yīng)試教育的影響，高中信息技術(shù)學(xué)科沒(méi)有納入高考，僅限于學(xué)業(yè)水平考試，在一些學(xué)校沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，不僅課時(shí)量排得不足，還不同程度擠占信息技術(shù)課程。有的學(xué)校學(xué)科學(xué)老師得過(guò)且過(guò)，教學(xué)隨意性強(qiáng)，學(xué)生在一周僅一節(jié)課中大部份時(shí)間不是玩游戲就是上網(wǎng)看視頻。

（2）教學(xué)理念落后。信息技術(shù)教師課改認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)新程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀，不能很好地利用學(xué)科特點(diǎn)突破教學(xué)方式，擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的范疇，僅僅為了讓學(xué)生掌握基本的操作技能，課堂上學(xué)生并未成為主體，老師的主導(dǎo)作用看不出。

（3）學(xué)科特點(diǎn)不強(qiáng)。信息技術(shù)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)、富有創(chuàng)造性和具有明顯時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程。但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，老師和學(xué)生都重操作輕理論，在這種教學(xué)方式下學(xué)生的思維、創(chuàng)造力、想象力等都受到了一定的制約，信息技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)目的無(wú)法就達(dá)到，彰顯不了學(xué)科的特點(diǎn)。

3 建構(gòu)高效課堂方法

怎樣才能實(shí)施有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂高效呢？下面根據(jù)本人的實(shí)踐談?wù)剬?shí)現(xiàn)課堂高效的一些看法與大家共勉。

（1）巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣。古人云，學(xué)貴在思，思源于疑。教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)空，巧妙設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題或者懸念，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，開(kāi)啟學(xué)生思維、智慧之門，使學(xué)生帶著問(wèn)題、飽含求知的欲望進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，在講授高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（教科版）第二章第二節(jié)“因特網(wǎng)信息的查找”時(shí)，我引用了“世界橋梁看中國(guó)，中國(guó)橋梁看貴州”，作為中國(guó)惟一沒(méi)有平原的省份，貴州在喀斯特高原上架起2萬(wàn)余座橋梁，創(chuàng)造了數(shù)十個(gè)“世界第一”。讓學(xué)生思考怎樣利用手邊的計(jì)算機(jī)或手機(jī)查找一座創(chuàng)造怎樣“世界第一”的貴州橋梁。這樣的設(shè)疑，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，又引導(dǎo)了學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育。

（2）借助微課優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂高效?！拔⒄n”作為一個(gè)新事物、新技術(shù)，是以信息技術(shù)作為載體，按照特定的教學(xué)任務(wù)，把碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源呈現(xiàn)出來(lái)，其主要特征就是“面向?qū)W習(xí)者”和“強(qiáng)力高效”。隨著信息技術(shù)手段的不斷優(yōu)化，同其他學(xué)科一樣，將“微課”引入到信息技術(shù)教學(xué)課堂，可以很好地實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，提高整體課堂效率。在講授《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》（教科版）第二章“因特網(wǎng)的組織與管理”第二節(jié)“IP地址及其管理”時(shí)，學(xué)生對(duì)IP地址不同類型可支持的網(wǎng)絡(luò)數(shù)目和每個(gè)網(wǎng)絡(luò)支持的主機(jī)數(shù)總有理解不過(guò)來(lái)的，后來(lái)我采取課前將制作好的對(duì)IP地址不同類型中的數(shù)目來(lái)源分析“IP地址分類分析”微課分發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)后，收到了事半功倍的效果。

（3）精講多練，分層教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要不斷加強(qiáng)中學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用技能的培養(yǎng)。但是，對(duì)于目前山區(qū)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍存在計(jì)算機(jī)知識(shí)欠缺、操作不夠熟練的事實(shí)，加上信息技術(shù)課時(shí)安排少，講授知識(shí)多，在教學(xué)過(guò)程中采用若無(wú)視差異的教學(xué)模式，就會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“吃不了”的局面。這就要求信息技術(shù)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地分層進(jìn)行備課和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，從而提高教學(xué)效率。

（4）協(xié)同合作，共同提高。隨著教育改革的深入，學(xué)生相互協(xié)同合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的有效手段之一。它有助于因材施教和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念、發(fā)展審美能力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高自主性學(xué)習(xí)的能力。比如，在課堂上安排《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》（教科版）第四章“建立主題網(wǎng)站”第二節(jié)“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”的作業(yè)時(shí)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以小組的形式驗(yàn)收作業(yè)。小組在共同完成作業(yè)的過(guò)程中，通過(guò)互相討論，相互學(xué)習(xí)，相互交流，培養(yǎng)了學(xué)生之間的默契，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的課堂高效。

總之，高效教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，不僅是一種理念，對(duì)信息技術(shù)教師更是一種挑戰(zhàn)。它承載著對(duì)教師的期望，我們要把握新課改的發(fā)展要求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使我們的課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，從而讓我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)更有效、更高效。