陳元英

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)必不可少的組成部分，從高考試卷的賦分來(lái)看，可以稱得上是“得作文者得語(yǔ)文”，也就是說(shuō)作文的成敗決定了高考語(yǔ)文成績(jī)的好壞。遺憾的是，迄今為止，作文教學(xué)仍然是耗時(shí)多，見效少。微寫作相對(duì)于800字的高考作文來(lái)說(shuō)，它短小、靈活、隨性、易操作。更何況，我們正處于一個(gè)微時(shí)代，微博、微信、微電影、微課……也許，微時(shí)代本身就需要微寫作的能力。

其實(shí)，古人就很重視微寫作，也曾從微寫作中獲益良多。詩(shī)鬼李賀留下了“黑云壓城城欲摧”“雄雞一聲天下白”“天若有情天亦老”等千古佳句，這些被稱之為“鬼仙之辭”的詩(shī)文是怎樣來(lái)的呢？“每旦日出，騎弱馬，從小奚奴，背古錦囊，遇所得，書投囊中。未始先立題然后為詩(shī)，如他人牽合程課者。及暮歸，足成之?！奔词顾赣H生氣地罵“是兒要嘔心乃已耳！”他仍樂(lè)此不疲。微寫作的魅力可見一斑，對(duì)寫作能力的提升更是毋庸置疑。

近幾年，我承擔(dān)的都是高三語(yǔ)文教學(xué)，在作文這一塊，我們非常強(qiáng)調(diào)對(duì)作文素材的積累和整理，除了規(guī)定要看的書籍、報(bào)刊、篇目等，還隨時(shí)隨地做一些摘抄。但不可否認(rèn)的是，有部分學(xué)生卻把它看成一種負(fù)擔(dān)，敷衍了事，也有學(xué)生認(rèn)真地去做積累，卻收效甚微。針對(duì)這一狀況，在實(shí)際操作中，我較多地采用微寫作這種形式，激發(fā)高三學(xué)生積累作文素材的興趣，使他們能靈活運(yùn)用素材，同時(shí)拓展他們思維的廣度和深度，最終，使他們的寫作能力有所提高。

一、微言微語(yǔ)以“趣”激寫

大凡人之常情，有興趣，才會(huì)愛(ài)，也才易做好。如果把800字的作文比喻為長(zhǎng)著一副嚴(yán)肅的臉孔的長(zhǎng)者，微作文就是嬌俏可愛(ài)的少女，讓人一見傾心。

記得有一次要求學(xué)生選一個(gè)“熱詞”或“熱句”寫300字左右的隨筆，因?yàn)橛羞x擇權(quán)，他們的興趣很高，往往選心有所動(dòng)，已觸動(dòng)內(nèi)心情感的詞和句子。有同學(xué)選“懟”如《東懟懟? 西懟懟》既肯定了“懟”的價(jià)值，不同于潑婦罵街般的兇悍，反映出新一代年輕人勇于表達(dá)想法，敢于說(shuō)出不滿，更對(duì)當(dāng)今“鍵盤俠”大行其道，打著光鮮亮麗的幌子，肆意地散布謠言，辱罵他人，制造無(wú)聊言論的種種丑態(tài)加以抨擊，文風(fēng)嬉笑怒罵，頗有魯迅雜文的遺風(fēng);有同學(xué)選“人丑就要多讀書”（《腹有讀書氣自華》）強(qiáng)調(diào)顏值自古以來(lái)就和讀書相關(guān)，文中頗多引用，如黃庭堅(jiān)：三日不讀書，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎。王小波：好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬(wàn)里挑一。還以董卿為例，要做一個(gè)“當(dāng)以玉為骨，雪為膚，芙蓉為面，楊柳為姿，更重要的是以詩(shī)詞為心”的人，對(duì)名家趣聞更是隨手拈來(lái)，很有諧趣。有同學(xué)選《旅行青蛙》中的“蛙兒子”探究背后“火”起來(lái)的原因，展示我們的人生百態(tài);也有同學(xué)對(duì)“網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的野蠻生長(zhǎng)”表達(dá)一種隱憂。本來(lái)要求是300字，結(jié)果不少同學(xué)超800字甚至達(dá)千字。總之，作文本是學(xué)生覺(jué)得頭疼的一件事，但這種微作文的形式，卻使他們對(duì)每周的寫作充滿了期待。

巧合的是，江蘇2018高考作文題“花解語(yǔ)，鳥自鳴，生活中處處有語(yǔ)言。不同的語(yǔ)言打開不同的世界，音樂(lè)、雕塑、程序、基因……莫不如此。語(yǔ)言豐富生活，語(yǔ)言演繹生命，語(yǔ)言傳承文明?！闭冒岛?，有不少學(xué)生在這一年高考中語(yǔ)文成績(jī)出乎意料的好，也許兩者是相關(guān)聯(lián)的。

二、熱點(diǎn)事件以“感”悟理

隨感這種寫作方式較為自由，只要是有感而發(fā)，它可長(zhǎng)可短，哪怕是一句話的評(píng)點(diǎn)也可。而高三的微寫作離不開隨感這種自由灑脫的形式。2019年“翟天臨學(xué)術(shù)論文造假事件”曝光后，引發(fā)不少熱議，我也要求同學(xué)們寫一則隨感。

翟天臨的學(xué)霸人設(shè)崩塌讓大家唏噓不已。野心太多，才華太少，明星人設(shè)，一言難盡。在構(gòu)建人設(shè)與做自我之間，似乎會(huì)讓人感到十分矛盾。然而“一涉粉飾，便傷至味”，虛浮的人設(shè)會(huì)讓本真的靈魂失去廟宇。（學(xué)生作文片段）

乾隆皇帝一日與紀(jì)曉嵐群臣閑話，乾隆說(shuō)：“朝中之人，說(shuō)你好的有，說(shuō)你壞的有?！奔o(jì)曉嵐道：“春雨如油，農(nóng)夫善其潤(rùn)澤，行人惡其泥濘;明月皎潔，佳人喜其玩賞，盜賊惡其光明。天且不能盡如人意，而況臣乎？”在紀(jì)曉嵐看來(lái)，因?yàn)樘烨也荒鼙M如人意，人更難做到，所以自我方顯珍貴。陶潛有言：“縱浪大化中，不喜亦不懼?！蔽蚁胝f(shuō)，面對(duì)“人設(shè)”，也要不喜亦不懼，找到自我，抖落塵埃，還靈魂以真貌。（學(xué)生作文片段）

紀(jì)伯倫說(shuō)：欺騙有時(shí)成功，但它往往自殺，講得就是這個(gè)道理。并不是只有公眾只有人設(shè)，而是幾乎每個(gè)人都有;所以也并不是只有聚光燈下的人物才需要褪掉人設(shè)的虛假，普通人也是一樣。（學(xué)生作文片段）

也有同學(xué)只作簡(jiǎn)單地評(píng)點(diǎn)：有人常言：一個(gè)人越缺什么，就越想炫耀什么。王菲的微博簡(jiǎn)介是“暫無(wú)介紹”，胡歌的簡(jiǎn)介只是簡(jiǎn)單的“演員”一字。想想應(yīng)該汗顏！

也曾讓他們就“禾花雀被吃到只剩九只”的事件寫隨感，有同學(xué)犀利地質(zhì)問(wèn)：禾花雀的滅絕，誰(shuí)之過(guò)？指出禾花雀快要滅絕的背后不僅有無(wú)良的商家，還有貌似無(wú)辜的消費(fèi)者，更有政府的監(jiān)管缺失和不作為;也有同學(xué)發(fā)出疑問(wèn)：吃剩滅絕，禾花雀之后又該是誰(shuí)？表達(dá)對(duì)社會(huì)人類的一種憂思，認(rèn)為國(guó)人真的該為自己敲響警鐘，而不是成為只顧吃不買賬的“吃貨”。還有同學(xué)提倡在當(dāng)今紛擾喧囂的社會(huì)中更要選擇低欲望的生活方式，不妨“晚食以當(dāng)肉，安步以當(dāng)車”。

通過(guò)諸多這樣的微寫作，不僅使他們貼近生活，不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”與社會(huì)脫節(jié)的書生，更重要的是能引發(fā)他們對(duì)社會(huì)對(duì)人生的思考，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在是是非非面前能夠明辨，有自己的眼光，有自己的思想，而不是人云亦云，無(wú)病呻吟，從而最終使自己的作文能言之有物，言之成理。

三、小新聞、微片斷以“靜”促動(dòng)

巧婦難為無(wú)米之炊，當(dāng)高三學(xué)生有了足夠的素材積累之后，可能遇到的困境仍然像無(wú)米的巧婦一般，無(wú)米下鍋。經(jīng)常有學(xué)生向我傾訴苦惱，為什么在考場(chǎng)上看到作文題或?qū)懽魑臅r(shí)總覺(jué)得無(wú)材料可用，只能東拉西扯一些沒(méi)營(yíng)養(yǎng)的話，等聽老師講評(píng)作文時(shí)，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)積累的素材有許多都是可以用的，那些得高分的作文中用的好素材，自己的素材本里也早有了的。這種現(xiàn)象的背后，其實(shí)就是作文素材與作文寫作還是油是油，水是水，還未能水乳交融。所以，微寫作中，借助小新聞、微片斷的思維和寫作訓(xùn)練，使素材積累本上靜態(tài)的素材動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)。

以2018年10月20日的《新聞周刊》中的一則新聞為例：

西部大涼山區(qū)民眾出行的主要交通工具，滿足趕集、上學(xué)等各種交流。每天一趟，平均時(shí)速40公里，逢站必停，最低票價(jià)2元，火車上除了人和貨物，還有雞鴨鵝豬狗羊等等，營(yíng)運(yùn)47年，常年虧本但會(huì)繼續(xù)開下去。（快時(shí)代的慢火車）

2017年江蘇高考題：車來(lái)車往

2018年南京?？迹航忝裰{：做天難做四月天，蠶要溫和麥要寒，秧要日頭麻要雨，采茶姑娘盼陰天。

2015江蘇高考題：智慧是一種經(jīng)驗(yàn)，一種能力，一種境界……

如同大自然一樣，智慧也有其自身的景象。

2017年北京高考題：

紐帶是能夠起聯(lián)系作用的人或事物。人心需要紐帶凝聚，力量需要紐帶匯集。當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展、文化的交流、歷史的傳承、社會(huì)的安寧、校園的和諧等都需要紐帶。請(qǐng)以“說(shuō)紐帶”為題，寫一篇議論文。

通過(guò)這樣的思維訓(xùn)練，使學(xué)生明白，同樣的一則素材，它可以使用在不同的場(chǎng)合，然后再要求學(xué)生從提供的作文題中挑選兩個(gè)或兩個(gè)以上的作文題，進(jìn)行片斷寫作。經(jīng)過(guò)幾次這樣的寫作訓(xùn)練，有較多學(xué)生能很快打通作文題與作文素材之間的經(jīng)絡(luò)，使已積累的素材發(fā)揮出應(yīng)有的作用，成為他們筆下的源頭活水。

“諸凡日常所見、所聞、所感所經(jīng)歷和所企盼的文字記述，都認(rèn)為是寫作的形式與成果，把日記、書信、札記、摘抄、批注、殘篇、新片以及山寨詩(shī)和順口溜，哪怕是只言片語(yǔ)，也統(tǒng)統(tǒng)都包括在內(nèi)。這樣的寫作我稱其為‘小微寫作”我國(guó)著名圖書館學(xué)家、北京大學(xué)教授周文駿老先生如斯說(shuō)。可見，微寫作并不需冠以多高深的內(nèi)涵，只需取其自由靈活的表達(dá)方式即可。高三的學(xué)生需面對(duì)高考的繁重壓力，如果能在教師的指導(dǎo)下見縫插針地運(yùn)用好微寫作，運(yùn)用得當(dāng)，運(yùn)用得巧妙，那么微寫作即使再“小”也值得“道”，再“微”也堪大用，使之不失為高三作文教學(xué)一條更有效更高效的路徑。

[作者通聯(lián)：南京市第九中學(xué)]