李石祖

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0157-01

一、模式的概念及理念

農(nóng)村初中物理“1+3”教學(xué)模式的概念：1指學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為載體，利用學(xué)習(xí)目標(biāo)，進入學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段;3是課中的3個環(huán)節(jié)，包括合作探究，交流合作，拓展提升，進入學(xué)生探究學(xué)習(xí)階段，通過當(dāng)堂檢測訓(xùn)練鞏固所學(xué)知識。課程模式真正體現(xiàn)了新課標(biāo)育人的理念，課堂上以學(xué)生為主，給學(xué)生表達的機會，思考的時間，更有探究的空間，旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高發(fā)現(xiàn)、探究、分析、解決問題的能力。

二、實施策略

農(nóng)村初中物理“1+3”教學(xué)模式如何落實，現(xiàn)以粵教版八年級上冊《4.2探究汽化和液化的特點》為例展開課堂教學(xué)。

（一）新課引入

[教師]同學(xué)們，我手里拿著是一瓶酒精，酒精是什么物質(zhì)狀態(tài)？

[學(xué)生]液態(tài)。

[教師]請同學(xué)們觀察下，如果我將酒精涂在黑板上會出現(xiàn)什么變化？

[學(xué)生]學(xué)生觀察黑板，過一會說，黑板變干了，酒精消失了。

[教師]好，那么酒精到底發(fā)生了什么物態(tài)變化？物體之間到底怎樣發(fā)生物態(tài)變化，我們這節(jié)課就學(xué)習(xí)《4.2探究汽化和液化的特點》。

[利用簡單易見的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而順利地導(dǎo)入新課。]

（二）自主學(xué)習(xí)

學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計進行自學(xué)，感知新知，發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考問題，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀、批注、思考，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

閱讀課本第87、88頁，并思考下列問題：

問題1：自然界中物質(zhì)常見的三種狀態(tài)分別是什么？

問題2：物理學(xué)中，什么是汽化現(xiàn)象？

問題3：什么是蒸發(fā)現(xiàn)象？

問題4：觀察活動1內(nèi)容，討論影響蒸發(fā)快慢的因素？

[根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題，學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，教師巡行教室觀察、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。由于學(xué)生差異并非所有學(xué)生都能夠獨立完成，要通過點評、解說反饋學(xué)習(xí)效果。]

（三）合作探究

為了突破學(xué)習(xí)重、難點，倡導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師引導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，引導(dǎo)養(yǎng)成正確的科學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)中，對探究水沸騰實驗作如下設(shè)計：

問題1.觀察實驗過程中水（沸騰前）溫度怎樣變化？

問題2.觀察水中氣泡大小的變化：沸騰前、后，氣泡怎樣變化？

問題3.實驗數(shù)據(jù)收集。

[圍繞實驗?zāi)康脑O(shè)計問題，學(xué)生根據(jù)問題有效開展實驗探究，由于學(xué)生知識和能力的差異，因此開展以小組為單位的合作探究，互補實驗認(rèn)識、操作能力不足，有助于學(xué)生共同發(fā)展。]

（四）交流合作

交流合作環(huán)節(jié)以小組形式進行討論，交流討論實驗過程中的問題、實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，歸納實驗結(jié)論。教師引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與交流討論。

在教學(xué)中，對探究水沸騰問題討論如下設(shè)計：

討論1：水沸騰前后氣泡變化和溫度變化歸納出沸騰特點及概念？

討論2：沸騰的條件？

討論3：沸騰的定義？

討論4：水沸騰的溫度為什么沒有達到100攝氏度？

[學(xué)生通過實驗探究，對實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)展開討論、交流，在交流合作學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)認(rèn)知、分析、歸納等能力的提升。]

（五）拓展提升

拓展提升是對本節(jié)課所學(xué)重點、難點知識進行點撥和提升，提升學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

在教學(xué)中，我主要對以下問題進行拓展：

如圖所示，用酒精燈給大燒杯中的水加熱，當(dāng)大燒杯中的水沸騰時，問小試卷中的水是否沸騰？為什么？

[抓住重點突破難點，通過現(xiàn)實問題分析，交流，歸納沸騰特點、條件，提升學(xué)生分析問題，解決問題的能力。]

（六）當(dāng)堂檢測

教師根據(jù)本節(jié)課要求掌握的重難點知識和技能，設(shè)計不同層次的習(xí)題，并當(dāng)堂檢測，檢查學(xué)生掌握情況，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達到鞏固知識的目的。

當(dāng)堂檢測如下設(shè)計：

1.下列說法不正確的是（）

A.水在0攝氏度沒有蒸發(fā)

B.液體的溫度越高，蒸發(fā)越快

C.液體的表面積越小，蒸發(fā)越慢

D.液體表面附近空氣流動越快，蒸發(fā)越快

2.某小組在做“探究水的沸騰”實驗時，實驗裝置如圖所示。

（1）安裝實驗器材時，應(yīng)按照____________（填“自下而上”或“自上而下”）的順序進行。

（2）安裝好器材開始實驗后，小紅按如圖甲所示進行讀數(shù)，其錯誤之處是：讀數(shù)時，視線沒有與溫度計中液柱的上表面? ? ? ? ? ? 。

（3）根據(jù)丙中數(shù)據(jù)，水的沸點是_____℃;可知實驗室當(dāng)時的大氣壓_____（填“高于”“低于”或“等于”）標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。

（4）根據(jù)圖表可知，小紅所用的實驗裝置是圖________。

（5）撤去酒精燈，觀察到水不再沸騰，這個現(xiàn)象說明水沸騰需要________。

[當(dāng)堂檢測設(shè)計體現(xiàn)知識性、層次性、拓展性，促使學(xué)生利用新知解決問題，實現(xiàn)知識遷移，拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和發(fā)散思維。]