趙少慧

（太原科技大學，山西晉城 048000）

公正一詞代表了根據(jù)某些原則，對人們的某些行為所產(chǎn)生的評價，也被稱為一種平等的社會形勢，即為依據(jù)同樣標準對待具有相同情況的人或事，是被社會所限制的。公正二字一般被人理解為“公平、正義”，在某些方面是與平等、自由、法治等方面有所類似。公正觀的含義則是相對公平正義的看法以及個人思維、行為方式的衡量標準及體系。中國共產(chǎn)黨一直在特色社會主義道路上不斷探索和實踐，將公正觀作為不斷追求的理念以及目標。黨的十七大報告中表明了“公平正義”已經(jīng)成為統(tǒng)一名詞。在黨的十八大中則表示：“堅持公平正義已經(jīng)是中國特色社會主義理論體系的一項內(nèi)在要求”。這兩方面不僅是對馬克思主義公正觀的傳承和發(fā)展，也凝聚人們共同思想的精華，促進了全面深化改革方針，實現(xiàn)了重要的思想戰(zhàn)略。

1 思想政治教育視閾下培育大學生公正觀的意義

1.1 加強大學生公正觀培育是時代賦予的歷史使命

目前我國正在不斷堅持改革開放及經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，同時由于不同階層的利益多元化使得階層的追求也趨向于多元化發(fā)展。伴隨著全球化進程的加快，更多的西方社會主義思想開始涌入我國。目前中國是以馬克思主義公正觀為主體，同時包括功利主義、后現(xiàn)代主義、新保守主義等多元化公正觀。這樣的形式也代表了其背后的不同利益階層的思想傳播與博弈。信息時代當中，大學生的學習以及生活各個方面都有著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的存在，因其具有的便捷性和交互性等，使得監(jiān)督權能夠廣泛的行使，也打開了網(wǎng)絡群體對于公平正義的追求渠道，能夠更好的推動社會公平正義的良好運行。但凡事都有兩面性，網(wǎng)絡世界中也有著大量虛假以及不客觀的信息言論，對社會公平正義的形成造成不良影響。甚至還有一些網(wǎng)絡水軍，幕后黑手，為了達到某種目的編造謊言，扭曲事實，同時引導輿論的發(fā)展，這些行為都干擾了網(wǎng)絡社會的公平環(huán)境。大學生正處在形成價值觀的重要階段，容易收到網(wǎng)絡中不良信息的干擾，比較缺乏對社會各類網(wǎng)絡思想以及不公正現(xiàn)象的鑒別能力。據(jù)此，中共中央國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中特別提出，西方復雜的思想文化浪潮以及價值觀正不斷沖擊著當代大學生，所以對于高校的政治思想教育是未來的一項重要任務。高校思想政治教育的注重點是以理服人，以德待人，通過在課堂上回應社會輿情來培養(yǎng)大學生對待問題的辨別分析能力，引導其透過現(xiàn)象看本質(zhì)，樹立起獨立思考的習慣，這對于大學生的公正觀培養(yǎng)有著重要作用。

1.2 加強大學生公正觀培育是促進大學生全面發(fā)展的需要

大學生是祖國未來發(fā)展的希望，是我國前進的發(fā)展動力，更是未來祖國建設發(fā)展過程中的新鮮血液。當代大學生的發(fā)展代表著中國特色社會主義現(xiàn)代化的進程，能夠影響到中華民族的偉大復興夢能否實現(xiàn)。因此公正對于大學生的影響也是尤為重要。據(jù)調(diào)查得知，大部分大學生都有著對公正理念的認知，但是有著多元化的趨勢：多數(shù)大學生更關注于就業(yè)以及收入分配等與自身切實相關的問題，但是還有大多數(shù)學生不滿于當前的社會公正狀態(tài)，同時在面對社會以及校園不公正現(xiàn)象的時候，更多大學生選擇旁觀，基本沒有維護公正的實踐行動。這種思想意識下的大學生價值觀缺乏一定的教育指導，對于促進國家公平正義的進步缺乏一定的促進作用，因此，高校思想道德價值觀的培育過程中應當進一步突出明確公正價值的教育，同時，通過一些具體的社會發(fā)展案例來引導大學生在面對此類事件時做出一定的積極反應，相應社會群體對公平正義的迫切需求。

1.3 加強大學生公正觀培育是健全大學生心理發(fā)展的需要

大學階段是學生步入社會的過渡階段，這一階段中大學生的思維變化以及心理發(fā)展都與之前相比發(fā)生了很大的變動，作為一個微型社會體系，大學環(huán)境給大學生帶來的不僅僅是知識的提升，更是對社會環(huán)境的重新定義和多維認同。另外，大學生在學校中的生活過程中，也將會面臨很多牽扯到自身利益的難題，也需要一個良好的公正觀對此類日常問題進行闡釋甚至批評。比如在校生活中的學校評優(yōu)制度、獎懲制度等典型公正活動，還包括參與學?；顒又械囊?guī)則執(zhí)行等方面。進入社會參與社會現(xiàn)象的過程中，也是大學生對于公正的本質(zhì)以及基本的價值觀念的需求。在大學階段，各種各樣稱號以及獎學金的評定與認定工作時常發(fā)生，涉及到大學生社會主義公正觀的方面越來越多，在這一發(fā)展過程中，通過對大學生公正觀的培育能夠很大程度上促進大學生的心理發(fā)展，幫助大學生在進行評獎評優(yōu)的過程中保持一個良好的心理發(fā)展狀態(tài)，無論是同學得獎或者自己發(fā)展優(yōu)秀都應當從公平公正的角度來看待問題，良好的心理發(fā)展與學生自身的社會發(fā)展具有較大的聯(lián)系。

2 思想政治教育視閾下加強大學生公正觀培育的路徑

2.1 明確教學理念，結合馬克思主義思想價值理論培育大學生公正觀

大學生思想政治教育過程中對社會主義公正觀的價值培育可以通過優(yōu)化課程教育教學體系，明確教學理念的途徑來實現(xiàn)，這一過程中需要教師明確教學目的，設計教學任務，在思想政治基礎課程中通過理念的深入講解和教學實踐的深入結合來培育大學生的社會主義公正觀。

思想政治課程的教學目的就是培養(yǎng)大學生正確的思想價值觀，社會主義公正觀作為其中的重要組成部分，在思想價值觀的培育與發(fā)展過程中應當時刻滲透公正觀的價值理念，在具體課程的教學實踐中以公正觀的思想教育為教學理念，通過深入闡釋社會主義發(fā)展要求下的公正觀的具體社會體現(xiàn)來引導大學生樹立正確的公正觀，同時，在教學實踐中也應當結合具體的教學案例來不斷深化學生對公正觀的理解，以校園活動中的公正客觀的教學實踐或者社會發(fā)展中具體的公正案例來闡釋思想政治教育課程中公正觀的教學理念，通過對學生不斷的理念深入教學和實例的發(fā)展闡釋，將社會主義公正觀深植于大學生的內(nèi)心，為大學生未來的社會發(fā)展奠定良好的思想教育基礎和理念推動價值。

2.2 不斷深入改革教學方式，加強大學生公正觀的理論指導價值

結合大學生思想政治教育課程在高校內(nèi)的開展情況和實施效果，筆者認為，在高校思想政治教育過程中對大學生的社會主義公正觀的強化培育可以通過不斷深化改革教學方式的形式來促進大學生對這門課程的積極性和參與性。由于缺乏一定的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，大多數(shù)學生對這一門課程缺乏相應的重視程度，另外，課程的開展形式也導致大學生缺乏一定的興趣，因此，在教學中通過改革教學形式的方法來提高大學生的公正觀教育具有較強的實踐意義和實踐價值。例如開設“馬克思主義基本原理概論”及“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”等基礎教育課程，系統(tǒng)而全面的講授馬克思主義公正觀所包含的內(nèi)容以及觀點，剖析中國的馬克思主義公正觀發(fā)展過程以及其所獲得的歷史成果。在課堂中系統(tǒng)的闡述更有利于學生將課堂內(nèi)容與實際生活中所遇到的公正問題相結合，系統(tǒng)建立自身的公正認知體系脈絡。在課堂上，不能局限于老師對學生的單方面知識輸出，應該讓老師融入進學生當中去，進行師生間的互動，由單向輸出轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚪涣鞯慕逃绞健?/p>

2.3 創(chuàng)建大學生公正觀監(jiān)評體制，注重大學生社會主義公正觀的實時反饋

從目前的社會發(fā)展來看，當代大學生的思想動態(tài)以及行為方式或多或少地會受到社會發(fā)展程度、理論教育導向以及自我思維意識的影響，當大學生在面對不公正的待遇時，很多時候通過自身的努力無法改善或者得到公平的對待，在此階段獲得的思想指導并不是對這一問題進行積極地處理和化解，而是當遇到此類問題時以同樣的處理方式來進行不公平的處理，這些思想動態(tài)的變化和發(fā)展都表明思想教育基礎課程在大學生的個人發(fā)展中缺乏一定的指導方向和實踐價值，因此，在高校教學管理體系的不斷改革和發(fā)展中，通過創(chuàng)建大學生公正觀的監(jiān)測和評價體系，實現(xiàn)對大學生社會主義公正觀的實時反饋來準確把握大學生的思想動向并及時給予適當?shù)乃枷胫笇В@一方式下的思想教學對于促進大學生整體的思想價值觀的形成和發(fā)展具有良好的教學價值和實踐意義，通過把握大學生的思想動態(tài)，建立完善的思想發(fā)展數(shù)據(jù)庫，可以通過對數(shù)據(jù)的處理和分析進行系統(tǒng)的理論化和實踐性指導，從而不斷完善高校思想政治教育體系、提高對大學生社會主義公正觀的正確引導。

通過創(chuàng)建一套對于大學生自身公正觀發(fā)展要求以及社會需求的教育評價體系，可以把社會問題轉(zhuǎn)化到日常生活當中，將知識性與價值性、個體性與社會性統(tǒng)一。通過分析公正觀在課堂教育目的與社會發(fā)展趨勢的差別，能夠有效的調(diào)節(jié)思想政治教育對于大學生“公正觀”的培養(yǎng)模式，使得社會公平正義的概念在大學生的思想行為中扎根。