□ 黃丹莉

(長江職業(yè)學(xué)院,湖北 武漢 430000)

2018年湖北省職業(yè)院校技能大賽所有賽項均實行“參賽單位推薦+省級隨機(jī)抽取”的參賽模式，比賽成績以同樣權(quán)重計入該賽項總體成績，這也為職業(yè)院校技能大賽的備賽帶來一定的挑戰(zhàn)。本文以湖北省高職院校職業(yè)技能大賽獲獎選手的影響力為切入點(diǎn)，采用實地訪談的調(diào)查方式，對影響因素進(jìn)行質(zhì)性分析和總結(jié)。

1 調(diào)研基本情況

1.1 調(diào)研對象

選取湖北省A和B兩所在2017和2018年參加全國高職院?！艾F(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計與實施賽項”的選手作為調(diào)研對象，并調(diào)研今年湖北省職業(yè)技能大賽參賽模式下，所有推薦隊和抽測隊選手，共24人。

1.2 調(diào)研內(nèi)容

調(diào)研對象基本內(nèi)容統(tǒng)計包括性別、年級、專業(yè)等情況。①參賽情況調(diào)研。②學(xué)生對專業(yè)技能大賽的了解程度。③對學(xué)校開展技能大賽的必要性和滿意度調(diào)研。④技能大賽對提高學(xué)生綜合能力的影響。⑤針對已經(jīng)出去就業(yè)的曾經(jīng)參賽選手就業(yè)情況的調(diào)研等方面的內(nèi)容。

1.3 調(diào)研方法

本次調(diào)研主要采用實地訪談和院校交流的方式，獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。

2 調(diào)研結(jié)果分析

2.1 參賽情況分析

①從學(xué)生“參加技能大賽態(tài)度”的座談情況分析，只有50%的學(xué)生對專業(yè)比賽比較感興趣很積極參與，16.7%的學(xué)生覺得參不參與無所謂，反正畢業(yè)后也不會做相關(guān)的工作；這說明專業(yè)技能大賽對學(xué)生的主觀能動性還是向著好的方向發(fā)展；有33.3%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能大賽一般，對于這部分群體，應(yīng)該加大宣傳力度，鼓勵學(xué)生參加大賽，使學(xué)生在情感上認(rèn)同大賽可以為自己帶來自信。②從“學(xué)生對專業(yè)技能大賽的了解程度”的座談數(shù)據(jù)分析，學(xué)生對專業(yè)大賽之前一般不了解，需要老師引導(dǎo)，講解大賽，應(yīng)該在新生進(jìn)行入學(xué)專業(yè)宣講時對大賽進(jìn)行專項說明。

2.2 高職院校大賽組織情況分析

①100%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該每年組織一次技能大賽，說明學(xué)生從主觀意識上還是認(rèn)可專業(yè)大賽的必要性的。②知曉專業(yè)有比賽僅限于成績比較好的學(xué)生關(guān)注，說明學(xué)校對各賽項的宣傳途徑上還有所欠缺，應(yīng)該動員絕大部分學(xué)生參與大賽。③學(xué)生對專業(yè)技能大賽組織的滿意度不是很理想，覺得老師只通知平時上課認(rèn)真、成績好的同學(xué)，最后選擇的也是這些同學(xué)。

2.3 專業(yè)技能大賽對學(xué)生綜合實力的影響

在所座談的兩所院校24名參賽選手中，通過參加完技能大賽，首先學(xué)生提高了對物流專業(yè)的認(rèn)知，尤其是對倉儲與配送環(huán)節(jié)的認(rèn)知，學(xué)校實踐課程的設(shè)計及學(xué)習(xí)興趣對提升專業(yè)技能水平最為明顯。其次在“團(tuán)隊溝通協(xié)調(diào)能力”的建設(shè)方面感受最深，一個團(tuán)隊需要多方面的配合，明確分工才能取得理想的成績，這也是對今后走向工作崗位與人合作能力的一個鍛煉。最后技能大賽在學(xué)校激勵政策“獲得獎學(xué)金”的影響力度不是很大，不是最重要的一個方面。

2.4 針對已經(jīng)畢業(yè)就業(yè)的參賽學(xué)生就業(yè)工作情況的調(diào)查影響

有8名獲得過國賽的學(xué)生目前都在物流行業(yè)工作。①專業(yè)技能大賽對學(xué)生的“職場競爭意識”影響最大，認(rèn)為自己不努力，就會被淘汰，這與學(xué)校從綜合素質(zhì)、專業(yè)能力、團(tuán)隊溝通能力多方面綜合考慮層層選拔，才能有機(jī)會參加大賽有緊密的關(guān)系。②學(xué)生就業(yè)后認(rèn)為通過參加大賽，對“企業(yè)工作態(tài)度”、“職業(yè)角色適應(yīng)”等具有積極的影響，說明大賽取得的成績對學(xué)生在求職、工作、競聘等過程有一定的促進(jìn)作用，增強(qiáng)自信心。③同時，調(diào)研結(jié)果顯示大賽對崗位薪酬的影響度不大，只是企業(yè)在同等條件下招聘時，獲得過大賽獎勵的優(yōu)先考慮。

通過以上調(diào)研座談，綜合分析表明職業(yè)院校技能大賽對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、心理素質(zhì)都有積極的影響促進(jìn)作用，而在理論學(xué)習(xí)及就業(yè)薪酬方面與沒有參賽的學(xué)生相比影響不大。

3 基于職業(yè)院校專業(yè)技能大賽平臺，多方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

參賽選手們都有著積極進(jìn)取的品質(zhì)，在這個過程中，是他們的興趣、性格、對尊重的需要、對技能大賽的看法以及對未來的期待在支撐著他們。

3.1 充分考慮學(xué)生的動機(jī)與能力，吸引學(xué)生參加大賽

學(xué)校組織學(xué)生參加比賽、進(jìn)行訓(xùn)練，其實是學(xué)生和學(xué)校的雙向選擇，學(xué)校選擇了學(xué)生，而學(xué)生不愿意投入其中也很難取得較好的成績。因此，學(xué)校指導(dǎo)老師在選擇時傾向于選擇有一定參賽動機(jī)的學(xué)生，而學(xué)生能不能參加，也要取決于他們的參賽動機(jī)，如興趣、就業(yè)、專業(yè)能力提高等；而學(xué)生愿不愿意參加，也是出于某些意愿或動機(jī)，如興趣、期望等。

3.2 建立健全各級大賽保障機(jī)制

成立技能大賽領(lǐng)導(dǎo)小組或者部門，規(guī)范參加各類賽項的操作流程。對于這個問題很多學(xué)校都在提，并且一般是在教務(wù)處設(shè)有專門管理部門，負(fù)責(zé)賽項申報、參賽選手遴選、賽前訓(xùn)練、組織參賽及賽后座談總結(jié)等工作環(huán)節(jié)，理清任務(wù)節(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)各類參賽經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)老師保障機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)精神；展示參賽選手在組織管理、專業(yè)團(tuán)隊協(xié)作、現(xiàn)場問題的分析與處理、工作效率、質(zhì)量與成本控制、安全及文明生產(chǎn)等方面的職業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)大專業(yè)覆蓋面、加快大賽資源轉(zhuǎn)化，讓更多的學(xué)生參與和受益于大賽。

3.3 將職業(yè)技能大賽技能點(diǎn)嵌入人才培養(yǎng)方案中

今年湖北省職業(yè)院校技能大賽首次推行“參賽單位推薦+省級隨機(jī)抽取”的參賽模式，此舉旨在更真實反映各校教學(xué)水平，避免技能大賽走入“應(yīng)賽教育”、“精英教育”的誤區(qū)。這就需要學(xué)校在安排好常規(guī)教學(xué)的同時，做好整體大賽訓(xùn)練的教學(xué)計劃，通過研究各參賽項目技術(shù)文件和競賽內(nèi)容，將技能競賽技能點(diǎn)和相關(guān)課程、課程開設(shè)學(xué)期與大賽時間進(jìn)行銜接，進(jìn)一步設(shè)計好教學(xué)項目、實訓(xùn)項目。這樣就可以使每位學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到大賽的知識點(diǎn)，熟悉大賽的內(nèi)容和規(guī)程。今年的多個賽項比賽現(xiàn)場也發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校的抽測組學(xué)生操作不規(guī)范、技能不熟練、缺乏應(yīng)變能力，說明目前不少職業(yè)院校還沒走出“應(yīng)試比賽”的誤區(qū)，沒有把技能大賽與日常人才培養(yǎng)工作結(jié)合起來。

3.4 把握好專業(yè)核心能力與職業(yè)綜合素養(yǎng)的平衡

職業(yè)學(xué)院開展技能競賽是職業(yè)院校校園文化建設(shè)的一部分，雖然職業(yè)技能大賽能夠提升學(xué)生實踐能力、團(tuán)隊溝通協(xié)調(diào)能力和綜合素養(yǎng)，但是在重視大賽的同時，不能為了取得好成績而一味地傾向于“片面比賽”，將學(xué)生積極參加大賽與理論學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)培養(yǎng)起來，做好專業(yè)核心能力與職業(yè)綜合素養(yǎng)的平衡。

學(xué)校是選手成長的助推器，應(yīng)盡可能地通過各種平臺及交流幫助學(xué)生明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)專屬氛圍為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過多元化的競技平臺提升選手綜合素養(yǎng)。